曹青雨

摘要：伴隨著新課改政策的不斷升深入，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需要深入分析學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，以及學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)特點(diǎn)，以謀求學(xué)生找到最合適的寫(xiě)作教學(xué)方法。通過(guò)教師系統(tǒng)性的教學(xué)分析，決定從語(yǔ)文教材的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)。使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作知識(shí)的積累，配合教師的教學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)提升其寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：教材研究；提升；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作水平

在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師需要綜合語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，教授學(xué)生有效的寫(xiě)作知識(shí)和策略。故而，教師需要從基礎(chǔ)性的詞句積累出發(fā)，幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需教授學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生的作文更具條理性。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生文章中蘊(yùn)含的思想情感內(nèi)容，使之有效提升學(xué)生的文章表現(xiàn)力。

一、指導(dǎo)詞句積累，打牢寫(xiě)作素材基礎(chǔ)

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中，需要注重幫助學(xué)生打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)。在教師看來(lái)，良好的寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生日后寫(xiě)作能力的提升。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為重要且蘊(yùn)含深刻意義的詞句進(jìn)行摘抄和記錄，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程就可以積累大量的優(yōu)秀詞句。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言教材知識(shí)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的內(nèi)容講解。與此同時(shí)，教材中的重點(diǎn)詞句以及涉及到的至理名言，都能夠成為學(xué)生日后寫(xiě)作的重要素材。為此，學(xué)生需要緊跟教師的教學(xué)思路，當(dāng)教師為學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句時(shí)，學(xué)生需要在教材上做好相應(yīng)的標(biāo)記，并將其有效地摘錄下來(lái)，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《精衛(wèi)填?！芬约啊侗P(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，就可以依照語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)教師為學(xué)生講解其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以及指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行記錄，能夠有效提升學(xué)生的作文知識(shí)基礎(chǔ)水平。因此，教師借助教材內(nèi)容，教育學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度探析，可以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的知識(shí)積累習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教授語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)文章思維條理

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作期間，需要重點(diǎn)提升自己語(yǔ)言表達(dá)的通順度。故而，教師需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)教材文章，篩選學(xué)生最容易理解的知識(shí)內(nèi)容，并將其中的文章思路進(jìn)行整理，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，理清作者的行文思路。其次，教師為學(xué)生講述關(guān)于教材中文章的行文方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠借鑒的寫(xiě)作方法。最后，在教師的寫(xiě)作思路教導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)分析教材中寫(xiě)作內(nèi)容的條理性，并切實(shí)提升學(xué)生的文章條例意識(shí)。通過(guò)教師的針對(duì)性教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作過(guò)程有了更加深刻的了解，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生文章思路的條理性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《爬山虎的腳》一文時(shí)，可以結(jié)合作者的行文思路，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作順序教學(xué)。首先，教師為學(xué)生講解文章的表現(xiàn)順序，特別是其中的第三至第五自然段，作者寫(xiě)到了爬山虎腳的樣子，以及爬山虎是怎樣一步步向上爬，變成最后的樣子。使學(xué)生能夠明白相應(yīng)寫(xiě)作內(nèi)容，如何寫(xiě)才能夠變得有條理。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的拓展文章進(jìn)行閱讀，找出其中的行文思路。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己訓(xùn)練的成果，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，切實(shí)提升自己的文章思維的條理性，使自己的文章通順易懂。

三、重視情感教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言張力

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中滲透自身思想情感的內(nèi)容，使自己的文章更具可讀性，并切實(shí)增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)力。為此，教師需要通過(guò)相關(guān)的教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行細(xì)致的分析，從而切實(shí)提升學(xué)生的情感表達(dá)水平。在教師看來(lái)，學(xué)生如何表達(dá)自己的思想情感，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含情感文章的可讀性和思想深度。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《軍神》一課時(shí)，教師便可以結(jié)合文章中滲透出的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。教師為學(xué)生分析文章的情感寫(xiě)作技巧，并不是單純正面描寫(xiě)劉伯承手術(shù)中超人的忍耐力，而是巧妙借助醫(yī)生的身份和語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)全面表現(xiàn)劉伯承的驚人毅力，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于劉伯承將軍的崇敬之情。因此，教師教授學(xué)生相應(yīng)情感表達(dá)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而全面提升了學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的過(guò)程中，需要充分利用好語(yǔ)文教材的內(nèi)容，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、文章思路表達(dá)，以及語(yǔ)言情感抒發(fā)技巧，都獲得全面有效的提升。

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