秦園園

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)融入到人們生活中的各個(gè)方面，并逐漸走入校園之中，被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息化與數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，既可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)資源；突破重難點(diǎn)

近年來(lái)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式嚴(yán)重出現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如“課堂氛圍枯燥單調(diào)、教學(xué)容量日益不足，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、學(xué)習(xí)興趣大幅降低等一系列問(wèn)題?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以信息技術(shù)來(lái)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)教學(xué)模式，并從學(xué)生的思維特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷探索先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而更加有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的首要因素，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中扮演著重要角色，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要條件，而信息技術(shù)憑借著自身的直觀性、生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地引起了小學(xué)生的好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分地利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、多彩、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“觀察物體”這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生初步建立空間意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。上課后，我會(huì)先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些有趣的動(dòng)畫情景（三維模型），比如“一只小白兔扛著一個(gè)大蘑菇?！币源藖?lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，然后，我會(huì)根據(jù)展示的內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生“你們知道被大蘑菇遮擋住的部分是什么嗎？”學(xué)生們積極討論并回答出“是一只小白兔、為什么看不到的全是蘑菇？為什么只看到了小白兔的半個(gè)身體？……”接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么大家看到圖像都會(huì)不一樣呢？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，我會(huì)將本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)給學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生們能夠根據(jù)所講知識(shí)聯(lián)想到剛才所看到的情境，待學(xué)生討論結(jié)束后，我會(huì)利用信息技術(shù)為同學(xué)展示不同角度的二維圖像，使學(xué)生能夠更為直觀地觀察到從自己角度看上去的物體圖像，這樣一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，既有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并在一定程度上也培養(yǎng)了小學(xué)生三維空間意識(shí)。

二、豐富教學(xué)資源

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)都必須通過(guò)有效的和多層次的學(xué)習(xí)才可以得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)課本、黑板等傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式受載體的制約，很難在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和展示。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)利用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，不僅可以有效地將大量教學(xué)的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們，并且也可以使教學(xué)的內(nèi)容變得更加具有深度與廣度。

例如：在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)呈現(xiàn)方式和增加教學(xué)容量，我會(huì)利用信心技術(shù)（多媒體的優(yōu)勢(shì)）精心設(shè)計(jì)教案并以PPT課件的形式向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課上，我會(huì)先將PPT的首頁(yè)內(nèi)容（金字塔圖片）進(jìn)行展示，并提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道這是哪嗎？你能找出圖中的三角形嗎？”隨著學(xué)生們的回答我會(huì)將生活中常見(jiàn)的有關(guān)三角形狀的物體講述給學(xué)生們，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入三角形的世界，通過(guò)讓學(xué)生們觀察PPT課件內(nèi)容中的三角形模型圖片讓學(xué)生們總結(jié)出三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)并結(jié)合課件中的三角形知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生們思考“一個(gè)三角形可以畫幾條高？生活中三角形起什么作用？”使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到三角形的含義以及特征。待學(xué)生基本掌握三角形相關(guān)知識(shí)后，我會(huì)通過(guò)PPT向?qū)W生們展示一些有關(guān)三角形知識(shí)的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，既豐富了教學(xué)資源，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、有效突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)其本身就存在著一定的抽象性和復(fù)雜性，而對(duì)于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，在面對(duì)難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果不能有效、及時(shí)地進(jìn)行解決，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、退縮的心理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)方式，將教材中的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加深入地去分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效地幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)難知識(shí)。

例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表達(dá)清楚，使學(xué)生很難突破重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的圖文并茂、化靜為動(dòng)、化難為易，化具體為抽象等優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，我會(huì)利用信息技術(shù)將課前制作的軸對(duì)稱相關(guān)教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，揭示其中的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到圖形成軸對(duì)稱的過(guò)程和特征。通過(guò)這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征的認(rèn)識(shí)，還有效地幫助學(xué)生突出了抽象性難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，多媒體作為信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)與技能，始終從學(xué)生的心理個(gè)性特征出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，充分且有效地將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)效性與有效突破重難點(diǎn)，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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