謝慶成

隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視，打擊樂器逐漸地開始走入課堂。器樂進(jìn)課堂是小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士`莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“打擊樂教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！毙W(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著老師聽、唱、讀、說(shuō)、跳、動(dòng)還是不夠的，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親自參于到各種音樂活動(dòng)中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在現(xiàn)代社會(huì)兒童的音樂活動(dòng)中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握，它質(zhì)樸、清新，就地取材，又可以集體演奏的方式進(jìn)行，讓它們進(jìn)入課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力。

樂器的演奏并非是一種簡(jiǎn)單的器官體操活動(dòng)，孩子們可以在歡快的樂器聲中感受到音樂的美妙，從而激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)集體主義思想和高尚的情操。讓身邊的打擊樂器走進(jìn)課堂是音樂教學(xué)改革過(guò)程的一個(gè)重要嘗試和創(chuàng)新，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中的一次實(shí)踐，如何選擇好打擊樂器，如何用活打擊樂器是教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵所在。恰逢我校加入了全國(guó)“十一五”課題《器樂教學(xué)中的學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》，我也成了這課題組的一員，針對(duì)我校的實(shí)際情況我學(xué)校以打擊樂器為主，對(duì)打擊樂器進(jìn)音樂課堂談?wù)勎业捏w會(huì)。

1 物品利用，引身邊的打擊樂器進(jìn)課堂

愛因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，音樂知識(shí)是有限的，而想象力概況世界上的一切?！笔褂么驌魳菲骺砷_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及想象能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。我讓學(xué)生們拿出自己親手制作的打擊樂器，看看周圍同學(xué)的打擊樂器時(shí)，總免不了展示一下自己的成果，議論著別人的成果，此時(shí)我們不妨讓課堂“亂一亂”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對(duì)新鮮事物所產(chǎn)生的那份好奇心。在平時(shí)使用打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。那該如何引呢？我分為以下三個(gè)步驟：

1.1 賞

俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見。我覺地在把身邊的打擊樂器引進(jìn)課堂的教學(xué)也應(yīng)該是如此，學(xué)生只有通過(guò)不斷的去接觸和了解打擊樂，才能體會(huì)打擊樂器帶給我們生活的樂趣。學(xué)生在接觸和了解打擊樂器的過(guò)程當(dāng)中，首先的是要培養(yǎng)他們對(duì)打擊樂器的興趣，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，如何才能提高他們的興趣呢？我覺得在日常過(guò)程中應(yīng)該讓他們多欣賞一些經(jīng)典的打擊樂作品，以此提高他們對(duì)學(xué)習(xí)打擊樂的興趣。我給學(xué)生欣賞了《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》等民間打擊樂作品，介紹其中的常用樂器。我還給他們介紹了某幼兒園利用具有家鄉(xiāng)特色的老酒瓶、河蚌殼、舊飯筒、螺螄殼等廢棄材料，通過(guò)巧妙的組合制成立一組具有地方特色的打擊樂器。還有一所幼兒園的老師用奶粉罐和礦泉水瓶等制作了一組很特殊的打擊樂器。這些作品讓學(xué)生們贊不絕口，不時(shí)的發(fā)出這樣的感嘆：這個(gè)東西也能當(dāng)打擊樂？這么平常的東西也能演奏出如此美妙的音樂？真神??！

1.2 找

通過(guò)欣賞各種各樣的打擊樂表演后，學(xué)生們都表現(xiàn)出對(duì)打擊樂器的濃厚興趣，于是我就告訴學(xué)生原來(lái)打擊樂器我們可以在自己的身邊發(fā)掘、自己制作。我先引導(dǎo)學(xué)生去找較簡(jiǎn)單的打擊樂器，由于學(xué)生對(duì)打擊樂器興趣濃厚，積極性特高，只用兩三天的時(shí)間就找來(lái)各種各樣的打擊樂，如：在易拉罐里裝少量的米來(lái)當(dāng)沙球;把大小不同的碗放在一起敲，便有了高低不同的音;在每個(gè)杯子里裝不等量水，敲擊起來(lái)自然就有不同的音高，發(fā)出叮叮咚咚的響聲，非常美妙。

1.3 創(chuàng)

通過(guò)一段時(shí)間的搜索和摸索身邊的打擊樂器后，學(xué)生已經(jīng)不能滿足平常的打擊樂器了，想找與眾不同的打擊樂器。我乘熱打鐵讓他們?nèi)?chuàng)造有特色的打擊樂器。學(xué)生非常努力，做的非常有意思，比如用啤酒瓶蓋或做成響板，雖然比較粗糙，但非常有創(chuàng)意。還有把小石做成了串鈴，特別有意思，做的也很精致，聲音非常清脆。

2 合理運(yùn)用身邊的打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解音樂的能力。

讓身邊的打擊樂器進(jìn)入課堂，不僅僅只是讓學(xué)生們制作打擊樂器，它的最終目的是通過(guò)這樣的一種靈活多變形式適合學(xué)生的心理。來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本知識(shí)和基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解音樂的能力，學(xué)會(huì)為歌曲進(jìn)行伴奏。我從兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

2.1 玩

在搜索打擊樂的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想玩這些不尋常的打擊樂。在這個(gè)階段，我先讓他們盡情的玩打擊樂器，讓他們找出發(fā)音部位，找出哪個(gè)部位的音色最好聽，有多少種不同的演奏方法等。

2.2 奏

在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，可能存在一些問(wèn)題：例如：學(xué)生們沒有把伴奏的作用體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)生所選用的伴奏風(fēng)格也不恰當(dāng)。不同樂器由于不同特性，適用范圍也不同：三角鐵、碰鈴等樂器聲音清脆、穿透力強(qiáng)，常配合優(yōu)美抒情的曲調(diào)演奏：木魚適合輕快、活潑的曲調(diào);雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖;小鑼、小鈸特別適宜表現(xiàn)歡快、熱鬧的場(chǎng)面;………因此，在使用打擊樂器時(shí)應(yīng)根據(jù)音樂的不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)需要有選擇的使用。如在《知了》歌曲中，讓學(xué)生選擇能夠形象地模仿知了叫聲的樂器，孩子們開始選三角鐵、碰鈴，我敲擊出沙錘的聲音讓學(xué)生選擇，很快的他們就體會(huì)到沙錘、串鈴這類散響的適合這首歌曲。

3 敢于創(chuàng)作、合作演奏

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已漸漸成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向之一，音樂教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擁有著得天獨(dú)厚的條件。讓身邊的打擊樂器進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。更好地培養(yǎng)起與他人協(xié)作的集體主義思想和意識(shí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)各種打擊樂器的基本知識(shí)和演奏技能后，讓所有樂器進(jìn)行合作演奏。起初根據(jù)老師提供的合奏譜進(jìn)行演奏，更深一層時(shí)就讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作合奏譜各自展示，由老師和學(xué)生選出最適合歌曲的全體進(jìn)行合奏，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

通過(guò)這一學(xué)期“打擊樂進(jìn)課堂”的課題研究，讓我收益頗多，我們要指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng)音樂的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，培養(yǎng)與他人協(xié)作的集體主義思想和意識(shí)。讓孩子們從內(nèi)心深處去喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，從而提高音樂文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，樹立正確的藝術(shù)審美觀。不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，相信器樂進(jìn)課堂能讓我們的音樂教育乃至學(xué)校教育進(jìn)入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段！

（作者單位：福建省福州臺(tái)江第三中心小學(xué)）