馬鋼

【摘 要】初中語文活動課對學(xué)生來說有著重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的幫助作用。語文活動課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文思考了初中語文活動課教學(xué)中存在的問題及措施，希望可以培育學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;活動課;教學(xué);問題;措施

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0101-02

一、初中語文活動課教學(xué)存在的問題分析

語文活動課是語文課程體系下的一種課程形態(tài)。它立足于語文學(xué)科，始終以陳述性知識的內(nèi)化和程序性知識的獲得為任務(wù)指向，并最大限度地將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、思等語言文字運用能力，幫助學(xué)生獲取終身發(fā)展所必需的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其知、情、意、行的全面發(fā)展[1]。

在當(dāng)前的初中語文活動課教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育模式影響，教學(xué)方法主要為被動的“灌輸教學(xué)”，讓學(xué)生被動接受知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效提升學(xué)生的綜合能力，影響了學(xué)生的發(fā)展，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。語文活動課中主要存在的一個問題是課程設(shè)置根本無法滿足教學(xué)要求，影響了語文活動課的整體效果。當(dāng)前大部分學(xué)校為了保證升學(xué)率，將語文活動課交給所謂的主科，使活動課的教學(xué)時間減少，根本無法形成系統(tǒng)教學(xué)。學(xué)校對語文活動課的安排關(guān)注度不夠。目前在語文文化課教學(xué)中，學(xué)校對課程的安排過于單一化和形式化，活動課是一個本身就具有輔助性質(zhì)的課程，但是受到應(yīng)試教育的影響，活動課沒有很好發(fā)揮其作用，教師必須要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)活動課的活力[2]。

二、初中語文活動課教學(xué)措施

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教育理念很容易讓學(xué)生形成被動式和接受式的學(xué)習(xí)思維，缺乏獨立思考和自主探索的能力，不利于綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過參與語文活動型課程，學(xué)生可以身處一個廣闊的實踐天地，增強(qiáng)自身獨立思考和自主提升的能力，轉(zhuǎn)變原本的學(xué)習(xí)理念和思維模式，激發(fā)自身創(chuàng)新潛能，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（一）充分尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮其積極性和主動性

“實踐出真知”，任何知識和真理的獲得都必須經(jīng)過實踐的環(huán)節(jié)。因此，當(dāng)代初中生不僅要掌握基本的書本知識和理論內(nèi)容，還必須重視實踐素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的提高。顧名思義，初中語文活動型課程教學(xué)將重點放在了實踐活動的教學(xué)上，與其他學(xué)科相比，更加重視學(xué)生實踐的自主性和有效性，關(guān)注學(xué)生的實踐操作技巧和能力，推動學(xué)生自主參與、合作實踐和動手操作等多方面素質(zhì)的提高。初中生已具備了一定的文化水平，對社會問題也有自己獨特的見解，他們較為關(guān)心社會的發(fā)展，注重整個社會的進(jìn)步，他們熱衷于參與各種社會活動，可以對社會現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考，他們更愿意展示自我，以得到他人的認(rèn)同[4]。因此，在初中語文活動課教學(xué)中，無論是教育目標(biāo)的設(shè)置、教育主題的選擇，還是教育方式的選擇和教育活動的具體開展，都需要充分尊重學(xué)生的需要和特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）精心選擇內(nèi)容，注重德育培養(yǎng)

選取合適的主題和內(nèi)容，是保證語文活動型課堂順利開展的基本前提和重要環(huán)節(jié)。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、年齡、實踐水平以及所選擇內(nèi)容的可行性、周邊的資源等情況進(jìn)行內(nèi)容的選取。此外，教師還要考慮所選擇內(nèi)容的德育價值，注重實踐活動對學(xué)生品德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用，創(chuàng)造一切條件，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。選擇語文活動型課程活動的內(nèi)容，一要“小”。由于年齡和閱歷的限制，初中生的理解能力和實踐能力都比較有限，難以完成高難度、高要求的實踐活動。因此，教師應(yīng)選取一些適合學(xué)生能力的實踐主題，借助實踐活動進(jìn)行德育培養(yǎng)。如教師可以選擇“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”這一主題，讓學(xué)生利用假期實踐觀察家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，并按照要求記錄下來。通過小主題、小范圍的實踐活動，學(xué)生的實踐主題可以有效聚焦，避免流于表面。同時，通過這個主題的設(shè)計，學(xué)生還可在實踐的過程中加強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，提高對傳統(tǒng)文化的熱愛度，從而達(dá)到德育的目的[5]。二要“新”。教師不應(yīng)將視角局限在傳統(tǒng)的實踐素材上，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，與時俱進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的興趣。如可以讓學(xué)生參與到“你身邊的闖紅燈現(xiàn)象調(diào)查”，讓學(xué)生就身邊的實際情況展開調(diào)查，在實踐的過程中增強(qiáng)安全意識。

（三）關(guān)注社會實際，提高責(zé)任意識

初中語文活動型課程活動若脫離了學(xué)生的實際生活，一味停留在課本和理論上，就喪失了這門課程的自主性和體驗性，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果[6]。因此，教師應(yīng)將語文活動型課程的活動建立在學(xué)生實際的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實結(jié)合起來，積極引入學(xué)生的生活元素，充分發(fā)揮語文活動型課程的活動效果。如教導(dǎo)學(xué)生“愛國思想”時，可以組織學(xué)生參觀“李大釗博物館”“紅色文化博物館”，帶學(xué)生為烈士陵園掃墓等，滲透愛國思想。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的語文活動型課程教學(xué)中，需要配合相關(guān)語文活動課，通過活動課來保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對語文活動課來說，教師要對自身的能力進(jìn)行合理的提高，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定全面綜合的教學(xué)計劃，并創(chuàng)新相關(guān)的方法，完成語文活動型課程的整體教學(xué)。本文提出“充分尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮其積極性和主動性”“精心選擇內(nèi)容，注重德育培養(yǎng)”“關(guān)注社會實際，提高責(zé)任意識”，希望可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛春華，翟應(yīng)品.初中語文學(xué)科主導(dǎo)綜合實踐活動教學(xué)探究[J].名師在線，2019（5）.

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[3]錢浩利.略談新課改條件下初中語文教學(xué)的優(yōu)化[J].文教資料，2019（2）.

[4]覃永恒.農(nóng)村初中語文綜合實踐的教學(xué)及微課運用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（1）.

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