時下，在中職教育中，有一種奇怪的用人現(xiàn)象：一邊是人才招聘市場的人山人海，異常火爆，一邊是部分企業(yè)的求賢若渴、用工荒，一邊是中職學校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低，流失率更嚴重。盡管國家加大了媒體的輿論引導，提升技工的社會地位；企業(yè)一再降低入職門檻，增加待遇；學校也一再加大課改的力度，推行各種特色教育，而收效甚微。中職生的崗位能力弊端顯露無疑，中職教育改革勢在必行。

造成這種局面的原因多種多樣，但中職學校具有不可推卸的責任。中職教育存在的不足，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的學生在專業(yè)技能中“全而不專，會而不精，理多實少，重能力而輕素質(zhì)”，也就是人們常說的“夾生飯”。當就業(yè)后，需要企業(yè)根據(jù)學生的特性，重新再“加工”，這樣造成學生就業(yè)的成就感、客戶的信任感、老板的關(guān)注感的消失。同時學生眼高手低，以及缺乏吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，是形成當今中職教育的主要癥結(jié)所在。

我校在中職教育課程改革中，以市場需求為導向，以學生發(fā)展為中心，以課堂教學為基礎(chǔ)，探索出提升學生職業(yè)崗位能力的一種教學模式——項目教學。這種教學模式即符合課程觀念，實施更符合職業(yè)院校培養(yǎng)目標，又不違背職校課程的學科特點及職校學生的學習方法的教學模式，對于學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，具備向社會輸出高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

一、教學項目的開發(fā)

中職教育不同于企業(yè)人才的培養(yǎng)模式，單一、速成、工位。以崗位需求為中心。而應該以學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，嚴格執(zhí)行中職教育大綱要求，循序漸進的培養(yǎng)模式，兼顧市場需求，立足課堂，以有專有能，全中有精的人才標準。為了開發(fā)出既能在課堂中體現(xiàn)出市場需求，又能符合教學大綱和學生培養(yǎng)模式的教學項目。我們成立了專門的市場調(diào)研小組，深入到單位、企業(yè)，聽取用人者需求，蹲守企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握企業(yè)崗位能力的職業(yè)要求，了解廣大客戶群對從業(yè)者的期盼；走進在職業(yè)教育教學改革中取得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀院校，了解他們改革的成功經(jīng)驗，吸取所長；征詢各領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀老師、班主任的意見，了解中職學生的性格特點、文化層次、學習情況、家庭狀況以及畢業(yè)就業(yè)專業(yè)對口率；結(jié)合我校的實際情況，開發(fā)出中職學生需要完成的各層次教學項目。

二、項目教學的實施（以二柱舉升機的使用為例）

項目教學的來源：修理廠的常用工具。

項目教學的主要內(nèi)容：二柱舉升機的結(jié)構(gòu)和工作原理，使用方法、維護及操作安全注意事項，課后知識拓展為舉升機的類型。

項目教學采用課堂教學模式：理實一體化。

項目教學開展：

1、課堂準備二柱舉升機、實訓車輛或重物。

2、老師通過模擬修理廠要更換轎車的排氣管為例，需要舉起汽車，對這個過程進行實際操作，帶著一系列問題，如舉升機是如何把轎車舉起？老師的操作是否正確？舉升機又有哪些操作安全注意事項？引起學生的注意和共鳴。

3、學生分組討論的問題，找出答案，每組推選一位發(fā)言人和一位補充發(fā)言人，利用所學習的機械基礎(chǔ)進行工作原理的釋疑。歸納總結(jié)舉升機正確的使用步驟，以及操作安全注意事項，最后老師總結(jié)發(fā)言。

4、學生分組訓練，指導老師巡回監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并演示正規(guī)的操作，記錄存在的問題并分析問題產(chǎn)生的原因。

5、規(guī)范化考評。考評分操作考評和維護考評。

操作考評重點在重物的支點選取、安全鎖止、舉升的高度、舉升和降落的速度。

維護考評重點在液面的檢查、鋼絲松緊度的調(diào)整、潤滑部位的潤滑以及鎖止位置的調(diào)整。

6、知識拓展：其他類型舉升機的使用和操作安全注意事項。

通過該項目教學的開展，既符合我們課堂教學要求，有適應企業(yè)的需要，采用理實一體化教學，解決了中職生課堂無精打采的問題，同時訓練、考評很方便、簡潔，學生的掌握情況一目了然。

三、項目教學對人才培養(yǎng)的重要性

中職教育的就業(yè)方向主要是生產(chǎn)一線，需要具備優(yōu)秀的崗位職業(yè)素養(yǎng)、大量的理論知識儲備、較強的動手能力技能，在生產(chǎn)中體現(xiàn)出自我社會價值和個人價值。

項目教學能夠以大化小。將企業(yè)崗位能力進行分解，根據(jù)中職教學大綱，打破傳統(tǒng)課程教學體系化原則，對教學內(nèi)容進行取舍，突出精講多練，立足課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生的成就感，而又不枯燥乏味。

項目教學突出理實一體化。中職學生就業(yè)流失率高的主要原因，是學生的動手能力不足，由于項目教學很小，在教學設(shè)備的準備上簡單易行，在教學、訓練、考核中突出短平快的特色，便于開展理實一體化教學。

項目教學滿足課堂教學。學生的培養(yǎng)模式不同于企業(yè)，它的各項工作立足點在課堂，課堂必須有時間概念，如何在有限的時間內(nèi)，體現(xiàn)出知識的完整性，因項目教學的小而精，適用于課堂的教學。

項目教學便于學生的自我了解。項目教學采用了精講、多練、考核的完整化一種課堂教學模式，學生明白自己對項目的掌握情況，對能不能完成該項目心知肚明，便于學生自我發(fā)現(xiàn)不足，及時整改，避免了大項目的累積，易形成放棄的想法。同時，學生對項目非常了解，知道了自己的能力和不足，便于擇業(yè)和就業(yè)的穩(wěn)定性。

項目教學促進學生成才，由于項目教學短小精準，學生訓練掌握及時、完成，考核到位，對知識的掌握很全面，加之訓練時間足夠，做到了學生很熟練的掌握，避免了“夾生飯”現(xiàn)象，促進學生成才。

本課題針對以往汽車專業(yè)教學中所存在的這些問題，打破原有課程體系和課堂教學模式，以實際工作崗位中應掌握的技能為基本指導思想重組課程體系，構(gòu)建與市場對接的職業(yè)技能教學項目及評價體系，培養(yǎng)過硬的項目實施的師資隊伍、建設(shè)符合市場要求的綜合實訓室，做到一出校門就能上崗、一上崗就能干活、一干活就能創(chuàng)造經(jīng)濟效益的效果，真正做到與崗位零距離。

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作者簡介：張祖華，男（1976.12—），河南光山人，本科，講師，研究方向：汽車運用與檢測技術(shù)。