熊小玲

在教學(xué)一線已經(jīng)二十多年了。一到六年級都教過，雖然一年級的知識是最簡單的，但我感覺一年級的課堂教學(xué)是最難的。因為一年級的學(xué)生年齡小，他們的思維能力、理解能力、辨別事物的能力、自控能力是有限的。在課堂教學(xué)中，教師只有針對他們的年齡特征，靈活采取一些特殊的符合學(xué)生年齡特點的方法，才能有效的提高課堂教學(xué)。我就如何讓一年級數(shù)學(xué)課堂更優(yōu)化，談一些粗淺的認識。

一、教師要使課堂氣氛活躍

小學(xué)生的注意力不持久，自控能力差，要讓他們一節(jié)課認真聽講，相當(dāng)困難。特別是一年級的學(xué)生，不到半節(jié)課，有些學(xué)生就開始注意力不集中，做小動作、說話。為了改變這種情況，我就精心設(shè)計一些有趣的活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地愉快學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)《十幾減9》時，我課前把關(guān)于課堂上所學(xué)的口算寫在卡片上。在課堂上經(jīng)過一段時間的借助實物擺，弄清算理后，再給學(xué)生做一些練習(xí)鞏固所學(xué)知識，很多學(xué)生對這些枯燥的口算不太感興趣，他們的精力開始分散了。這時，我采用了“烤玉米”的游戲方法。把事先準(zhǔn)備好的卡片貼在黑板上，讓學(xué)生算出卡片上的得數(shù)貼在對應(yīng)的烤箱上。有游戲做了，這樣學(xué)生的精力馬上又轉(zhuǎn)移到游戲上來了，這比單純地讓學(xué)生一個一個口算的教學(xué)效果好多了。

二、教師要精心設(shè)問

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性較差，一年級學(xué)生更如此。如果我們只是一味的灌輸，一種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識會掌握不牢固，可能今天學(xué)，明天就忘了。一次我在一本教育雜志上看到：要讓學(xué)生很好地掌握知識，課堂上，教師必須精心設(shè)置一些問題，提問題要有藝術(shù)性，讓學(xué)生有意識的積極開動腦筋，開拓學(xué)生的思維，使他們對所學(xué)知識弄個清楚、明白，學(xué)生的智力才能開發(fā)。

提問題除了根據(jù)內(nèi)容，有針對性，抓住重點外。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異。容易、簡單些的問題，留給學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生。讓他們獲取成功的快感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生回答問題時，教師要引導(dǎo)、提醒他們，對于回答錯或是回答不完全正確的，不能很著急的說“錯”或是打斷，而是請成績更好的學(xué)生回答。第一次說錯或是說不出，現(xiàn)在有了好同學(xué)的回答，第二次自然而然會說了。提問是每堂必不缺少的組成部分。因此，我在課前都會精心設(shè)計課堂提問，做到每問有必要、每問有效果。更好的提高課堂教學(xué)效果。

三、教師的語言、行動要恰當(dāng)

一年級的學(xué)生剛從幼兒園踏入小學(xué)，他們聰明、活潑可愛，對人說話還是有些奶聲奶氣。教師聲音大些、粗些，都有可能驚得他們思維停頓，不敢說話。所以教課老師的一言一行都會決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率;都維系著學(xué)生的健康成長。比如在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生在下面東摸摸、西摸摸，沒集中思想聽課時，我不是直接采取批評：“某某你在干嘛？”而是說：“我們現(xiàn)在來比比誰坐得最好、誰在認真上課?！边@樣的語言得到的效果就不一樣。全班學(xué)生馬上又齊刷刷地坐好了。

四、教師要給學(xué)生操作的機會

課堂教學(xué)太單調(diào)了、太程序化，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與意識，造成學(xué)生只會應(yīng)付書面考試，缺乏創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手尖上?！币虼耍诮虒W(xué)中，要重視從直觀入手，充分運用操作這一教學(xué)手段，讓學(xué)生自己走進去，動腦、動手、動口、尋求真知，參與到操作、實驗、游戲中去，使其獲得豐富的感性認識，以借助形象思維來發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

如在上《用七巧板拼一拼》課時，我騰出了大部分時間讓學(xué)生盡情的去拼。學(xué)生利用手中的七巧板邊想邊說、邊拼邊開動腦筋，發(fā)揮想象，拼出各種各樣的圖形。

精心設(shè)計的操作還能恰到好處地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在理解計算算理時，我經(jīng)常讓學(xué)生用小棒操作。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（27+5）時，重點是讓學(xué)生掌握口理方法，理解進位加法的算理，首先我用課件演示操作過程，邊演示邊口述操作方法;接著指導(dǎo)學(xué)生獨立操作，左邊擺27根，右邊擺5根，啟發(fā)學(xué)生想，先算什么？7根加5根是多少根？夠一捆嗎？再算什么？這時使學(xué)生悟出7根加5根是12根，把10根捆成一捆，再與原來的2捆加在一起;然后讓學(xué)生根據(jù)自己操作說算理。最后我再用課件演示。這樣分層次操作，從動作到感知到表象，就把“先算個位數(shù)與個位數(shù)相加，再算與整十?dāng)?shù)相加”的口算步驟清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了對算理的理解，較好地掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。正如陶行知先生所言，“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！?/p>

五、深入研究教材備好每一節(jié)課

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先是備好每一節(jié)課。聯(lián)系班級情況，設(shè)計可行的教學(xué)方案，研究教材、研究學(xué)生、研究操作、研究可能出現(xiàn)的課堂問題，找出規(guī)律。課堂上充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計圖案、問題、活動等，使學(xué)生有身臨其境的感覺，不只是紙上談兵。避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有這樣才能提高教學(xué)效率。

小學(xué)一年級課堂教學(xué)的設(shè)計自始至終都要考慮孩子們的年齡特點和心理特征。優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。它對數(shù)學(xué)老師提高了更高的要求。我們只有不斷提高自己的教學(xué)能力，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。

教育家加里寧曾說過：“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認為，教育事業(yè)不但是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂我們還要加強自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)思想。