摘要：幼兒歌曲教學(xué)是實現(xiàn)幼兒美育教育的最好途徑，也是最直接美育教育的方法。因此，在美育教育過程中我們必須固根基、求發(fā)展、達目的。固幼兒美育教育之根基，求幼兒智力之開發(fā)，達到我們美育教育的目的。所以，幼兒歌曲教學(xué)之途徑探討是事在必行。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲 教學(xué) 途徑

一、美育教育中的兒歌

新時代、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，在教學(xué)工作中我們要實現(xiàn)美好的教學(xué)理念，必須從幼兒開始。幼兒的美育教育途徑是對其的審美培養(yǎng)，讓幼兒感知美、認(rèn)識美是教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，科科談美育、課課談美育是很難做到的。

針對幼兒美育教育，我從我的專業(yè)出發(fā)，認(rèn)為幼兒歌曲教學(xué)是最能讓幼兒與幼兒之間產(chǎn)生群體意識、互為遵循的游戲規(guī)則。那么，幼兒歌曲在理論方面我們得把握住幼兒的音域，了解幼兒歌曲出現(xiàn)的形式。打開一本教材，只要是幼兒歌曲的教材，調(diào)式一般不復(fù)制，調(diào)性一定是比較明確。究起原因也很簡單，首先，作品是幼兒親身參與，幼兒處于認(rèn)知階段，作品的調(diào)式不能復(fù)雜，調(diào)性必須明確；其次，幼兒語言功能不健全，所以復(fù)雜的調(diào)式調(diào)性決不可能出現(xiàn)。

二、分析幼兒歌曲

幼兒歌曲中語言的要求必須是口語化、生活化為主，內(nèi)容主要表述好習(xí)慣的養(yǎng)成、季節(jié)的變化、禮貌、認(rèn)識事物、簡單的識數(shù)、講簡單的寓言故事等作為創(chuàng)作題材。例如《小紅帽》這首兒歌，從題材上看，它是一首寓言故事的作品，作品中人物形象鮮明，描寫不同場景時人物內(nèi)心的獨白栩栩如生。這首作品也有較好的教育意義，反應(yīng)出一定的社會現(xiàn)象，讓我們在教育孩子時，更多是教會孩子的辨別能力、認(rèn)識事物的能力，而不是教育孩子不能與陌生人打交道。這類作品舉不勝舉，我們只要留意到作品的表達思想，你會發(fā)現(xiàn)我們中國的作品很不簡單，一首簡單的兒歌表達出來的思想是如此有價值，有意義。

三、幼兒歌曲教學(xué)途徑分析

對于幼兒歌曲的教學(xué)途徑探討，我將從如下幾個方向進行論述。傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是延續(xù)前蘇聯(lián)的教學(xué)方法，即課堂上必須佩帶教學(xué)大綱、教學(xué)教案、教學(xué)記錄本等一系列課堂的教學(xué)用具。上課時必須立足于教案，基本上是背教案，這種上課形式的優(yōu)點是邏輯性強，不易將知識點遺漏，課堂教學(xué)秩序嚴(yán)謹(jǐn)，缺點是上課呆板，容易形成滿堂灌，而且教學(xué)過程中學(xué)生整個身體與精力都沒有休息。

這種上課形式不符合幼兒的身心健康發(fā)展，違背了科學(xué)的教學(xué)理念和因材施教的初衷。因此，幼兒的美育教育必須符合實際需要，滿足于幼兒的求知能力需求，且不能超越幼兒的接受范圍。表演教學(xué)法對教師的要求是不但要熟悉教材、教學(xué)目的，更應(yīng)該了解教學(xué)對象——幼兒。所以，對幼兒教師的要求更高，更具針對性。

表演教學(xué)模式的教學(xué)方法是有要求的。首先，教師必須在課下做好充分的教學(xué)演練與教學(xué)設(shè)計，必須做到教學(xué)環(huán)節(jié)有意義、有知識、有趣味。既讓幼兒樂意參加教學(xué)，又能開發(fā)幼兒的想象力，且必須在我們事先設(shè)計好的游戲規(guī)則中進行，這樣既能發(fā)展個性化教學(xué)，又能實現(xiàn)集體意識的培養(yǎng)。其次，對教師的技能要求非常高，在音樂方向上，要求幼兒教師必須具有會彈會唱的能力，這種能力在幼兒美育教育中具有至關(guān)重要性，對于幼兒教師是極大的挑戰(zhàn)，一是幼兒教師在學(xué)校期間的專業(yè)培養(yǎng)必須是注重技能型訓(xùn)練，二是幼兒教師在學(xué)校期間必須注重舞臺經(jīng)驗的積累。第三，幼兒教師必須具有較強的心理素質(zhì)，對于學(xué)前教育的重視是我們國家近年來的重要政策，幼兒教師素質(zhì)的提升是我們國家在近年來的巨大工程。那么，我們在教學(xué)中如何做到這些教學(xué)方法呢？請看譜例，《蟲兒飛》大家都非常喜歡，這首作品在幼兒園一般會出現(xiàn)在大班的教學(xué)里面，因為這首作品的音域要求必須是六歲左右的兒童才具備這樣的歌唱能力，無論是語言、情感，還是音域等方面，都只有六歲以上的兒童才能滿足教學(xué)的對象。

針對這首作品，我們首先考慮要運用什么形式進行教學(xué)，是故事型呢？還是手指操型呢？還是圖案型，或者舞蹈型呢？更或是混合型呢？確定好教學(xué)形式后，我們必須做與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)素材，教學(xué)素材是為我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)效果服務(wù)的器材。第三步，設(shè)置教學(xué)場景。教學(xué)場景是我們在課前必須經(jīng)過無數(shù)次演練才能達到的水準(zhǔn)，一堂課中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個教學(xué)場景。場景的內(nèi)容，場景的銜接、場景的時間、場景的幕就是一堂課的體現(xiàn)。所以，要想實現(xiàn)表演型課程教學(xué)法，教師的素質(zhì)水平必須達到一定的高度，這也是目前大家一再強調(diào)的素質(zhì)教育課。這種上課形式無論是在哪個層次的教師教學(xué)過程中，學(xué)生一定不會都打瞌睡、玩手機。幼兒的美育教育更應(yīng)該注意這樣的教學(xué)形式——表演教學(xué)途徑的運用，究其原因是幼兒的注意力不會超過三分鐘，我們的教學(xué)必須實時變化才能將幼兒的眼球集中起來，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，為孩子今后的發(fā)展培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

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作者簡介：黃君，畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。2015年西北民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)，音樂學(xué)方向，碩士學(xué)歷、碩士學(xué)位。