劉益

摘 ?要：高一是初高中銜接的重要階段，這一階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)對其高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。不同于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識更為系統(tǒng)和復(fù)雜，其對于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求?；趯W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的考量，筆者在深入認(rèn)知高一階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)之上，嘗試提出豐富教師課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等建議。以期為高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有益的借鑒和參考，同時也為之后進(jìn)行這一方面研究的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供助益。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：

學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，而創(chuàng)新意識與能力又是人才的重要組成部分?；诖?，切實提升學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為必要。鑒于傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式的影響和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間的有限性，教師為了能夠在有限的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的課本知識，往往忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這顯然不利于高一學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展與提升。故而，采取性質(zhì)有限的策略方法提升高一學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新能力，為其發(fā)展進(jìn)步提供強有力的策略支撐和方法保證已然成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點和工作重心。

一、豐富教師課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開師生雙方共同的努力與配合。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師首先要提高對自身的要求和期待，切實豐富 自身的課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高一學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的外部基礎(chǔ)。具體來說，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，靈活運用游戲教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和互動教學(xué)法等。比如教師在進(jìn)行“集合”這一部分的內(nèi)容教學(xué)時，可以采用游戲教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走向操場，設(shè)計具體的情境，通過不同的搭配組合進(jìn)行集合知識的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以通過教學(xué)場所的轉(zhuǎn)換一改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅氛圍，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗;另一方面，理論同實際的有效結(jié)合也更有助于學(xué)生加深對知識的理解和運用，可謂一舉兩得。而教師在進(jìn)行“基本初等函數(shù)”的內(nèi)容教學(xué)時，則可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法，將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)以圖片的形式整理出來，通過課件展示具體的過程和差別。教師還可以配以動畫，以便學(xué)生們在記憶學(xué)習(xí)的同時能夠更有熱情和興趣。由此可見，豐富教師的課堂教學(xué)方法，激發(fā)高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功用

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功用，這也是高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。問題意識的培養(yǎng)同創(chuàng)新能力的激發(fā)與提升密切相關(guān)，從一定意義上說，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是其創(chuàng)新能力的開端。基于此，高中數(shù)學(xué)教師且切實做好學(xué)生問題意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。一方面，教師要密切結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如教師在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”的知識教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考生活中那些事物之間呈現(xiàn)的是指數(shù)函數(shù)的關(guān)系，在這樣的問題情境和氛圍中使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容有更加深入和透徹的認(rèn)識。另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行某些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，學(xué)生個人的思考可能無法加以解決。這時教師可以在科學(xué)合理劃分小組的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，學(xué)生們可以從小組其他成員身上獲得新的啟示進(jìn)行問題的解決，或是產(chǎn)生新的有價值的疑問。這對于高一學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提升都助益良多。

三、適當(dāng)運用激勵性評價，提升學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的自信心

適當(dāng)?shù)倪\用激勵性評價，提升學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和問題表達(dá)的自信心，這也是高一學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必行之策。當(dāng)前高一學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，由于諸多因素的限制，對于自身的創(chuàng)新性觀點往往會出現(xiàn)羞于表達(dá)或者不敢表達(dá)的情況，對此，數(shù)學(xué)教師的激勵性評價就很重要。所謂激勵性評價，就是對于高一學(xué)生的問題表達(dá)和課堂表現(xiàn)給予積極的評價。對于其中問題比較有價值，創(chuàng)新性較為突出的學(xué)生，教師要明顯表現(xiàn)出自身的贊賞，并做好引導(dǎo)工作，推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提升。對于其中問題價值一般，創(chuàng)新性不太突出的學(xué)生，教師加強同學(xué)生的溝通，適當(dāng)幫助學(xué)生打開思路，拓展視野，做好問題的深化，從而提升問題的價值性。而對于其中問題不具有價值，創(chuàng)新性低的學(xué)生，教師則要針對性的幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的梳理工作，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?？偠灾?，教師要分層對待，因材施教。

高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。為了做好引導(dǎo)和輔助工作，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，數(shù)學(xué)教師要切實做好豐富教師課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生問題意識，切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功用適當(dāng)運用激勵性評價，提升學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的自信心等方面的工作，為高一學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升提供全新的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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