何林

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量是這樣要求的：

第一學(xué)段（1—2年級(jí)）：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（3—4年級(jí)）：養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

關(guān)鍵詞：課外閱讀總量;學(xué)生的現(xiàn)狀;教師的導(dǎo)向作用;教師的幫扶作用;教師的監(jiān)督作用;教師的激勵(lì)作用

我們學(xué)生的現(xiàn)狀如何呢？在前不久，我的課題在關(guān)于小學(xué)低年級(jí)閱讀量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有80%以上的學(xué)生課外閱讀量少于五萬(wàn)字，其中大部分學(xué)生閱讀量還不到應(yīng)閱讀量的一半。追溯原因：（1）閱讀興趣不濃;（2）閱讀時(shí)間不充分;（3）閱讀的數(shù)目少;（4）閱讀方法不對(duì)。多數(shù)人會(huì)把矛頭指向家長(zhǎng)，認(rèn)為課外閱讀如何，應(yīng)該主要是家長(zhǎng)的原因，與教師似乎沒(méi)有關(guān)系，但今天作為教師的我卻不這樣認(rèn)為。

當(dāng)代格魯吉亞教育家、心理學(xué)家阿莫納什維利認(rèn)為：衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)就是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果大部分學(xué)生都不愿意閱讀，那么這個(gè)教師就不是一個(gè)好教師;如果大部分學(xué)生都愿意讀，那他就是一個(gè)好教師;如果班上全體學(xué)生都喜歡閱讀，熱衷于閱讀，那他不僅是一個(gè)好教師，而且是一個(gè)優(yōu)秀的教師。在國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀之際，人人都知道經(jīng)典的傳承是每個(gè)人責(zé)任，尤其是對(duì)于教師傳承經(jīng)典，既是義務(wù)，也是責(zé)任，在全民閱讀的過(guò)程中學(xué)校更是推廣閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要成為學(xué)生的課外閱讀的橋梁。學(xué)生了解經(jīng)典文化主要的途徑是教師，所以教師自己要接受更多優(yōu)秀的作品的熏陶，培養(yǎng)健康閱讀的情趣，在課堂上能夠與所學(xué)文章有關(guān)的經(jīng)典進(jìn)行講解、點(diǎn)撥、拓展，給孩子更多的片段，以點(diǎn)帶面。

一、教師的導(dǎo)向作用

有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)會(huì)有一所好學(xué)校，那么一個(gè)好教師也將會(huì)有一個(gè)好的班集體，所以教師的導(dǎo)向作用尤為重要。

（一）課堂拓展“導(dǎo)”學(xué)生

一個(gè)教師要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，而這些都來(lái)自閱讀。一個(gè)語(yǔ)文老師在講《三字經(jīng)》時(shí)，能把它倒背如流;在講《弟子規(guī)》時(shí)，能把有關(guān)的故事講得津津有味;說(shuō)起《千字文》時(shí)，能對(duì)作者周興嗣編寫(xiě)《千字文》的典故清晰呈現(xiàn)。那么學(xué)生一定會(huì)對(duì)這個(gè)教師崇拜不已，也會(huì)對(duì)教師提到的經(jīng)典名著有一睹為快的強(qiáng)烈愿望，那么我們就“導(dǎo)”對(duì)了。

（二）課外交流“導(dǎo)”家長(zhǎng)

一個(gè)教師全新的閱讀理念、積極的三觀會(huì)迷倒一大批家長(zhǎng)，教師在和家長(zhǎng)交流的微信群里時(shí)常展示一些先進(jìn)的育兒心得;或是推薦一些名著，如《傅雷家書(shū)》等;或者利用家長(zhǎng)會(huì)傳達(dá)一些自己有關(guān)重視課外閱讀方面的想法。這樣一定也會(huì)引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)重視閱讀。

二、教師的幫扶作用

其實(shí)許多家長(zhǎng)也明白閱讀的重要性，可是苦于無(wú)從下手，所以作為教師應(yīng)該做好幫扶工作。

（一）幫助選定閱讀的內(nèi)容

對(duì)于低年級(jí)的家長(zhǎng)，他們面對(duì)紛繁的課外讀物，不知如何選擇，這是正常的現(xiàn)象，而作為教師，既了解孩子的性格，又有很多的機(jī)會(huì)去接觸，對(duì)孩子有利的、有益的課外讀物，所以對(duì)于選擇怎樣的書(shū)給怎樣的孩子會(huì)更有發(fā)言權(quán)，那么幫助家長(zhǎng)選定孩子閱讀的內(nèi)容是老師應(yīng)該做的事情。教師做到：要因人定書(shū)。作為教師，應(yīng)該多觀察孩子，從家庭情況、性格特征去確定他們的閱讀內(nèi)容。這就要了解學(xué)生的心理、個(gè)性。比如，對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子，要推薦一些有趣的書(shū)籍給他們看，比如童話故事，低年級(jí)有《忙忙碌碌的一年級(jí)》《窗邊的小豆豆》等，中年級(jí)有《木偶奇遇記》《魯賓遜漂流記》等，高年級(jí)《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》等讓他們的性格因閱讀而變得開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好，已經(jīng)有了一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生，我們可以推薦一些比較有內(nèi)涵的文章給他們看，如四大名著。要因齡定書(shū)，也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)推薦書(shū)籍，切不可以強(qiáng)求學(xué)生勉強(qiáng)他們看一些自己不喜歡看的文章。低年級(jí)多推薦一些有韻律的文章給他朗讀，讀得越多越有韻味，孩子更喜歡。

（二）課外閱讀方法的指導(dǎo)

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選好了書(shū)，那如何去實(shí)施也尤為重要，所以作為教師應(yīng)該給予他們一些好的建議，也就是課外閱讀方法的指導(dǎo)。如定時(shí)間：讓孩子在某一個(gè)時(shí)間定為閱讀時(shí)間，那么這一天中的那個(gè)時(shí)間段就是孩子閱讀的時(shí)間段，這樣有利于孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。親子共讀：對(duì)于一些特別不愛(ài)看書(shū)的孩子，和家長(zhǎng)一起讀書(shū)，會(huì)讓他們更愿意去讀書(shū)，尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子，由于識(shí)字量太少會(huì)阻礙讀書(shū)，那么親子共讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讀書(shū)方法的指導(dǎo)：讓家長(zhǎng)告訴孩子一些讀書(shū)方法，比如，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一些自己的想法，讓孩子養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。

三、教師的監(jiān)督作用

教師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教師的監(jiān)督是最有效的，教師的監(jiān)督作用可以說(shuō)大于來(lái)自家庭及社會(huì)的所有一切監(jiān)督。所以教師在平時(shí)的工作中，一定要把課外閱讀當(dāng)作是教學(xué)任務(wù)的一部分。

（一）平時(shí)多布置任務(wù)，定時(shí)定量。如，日任務(wù)：閱讀一篇文章。周任務(wù)：閱讀一本書(shū)。月任務(wù)：閱讀幾本書(shū)。甚至是學(xué)期任務(wù)達(dá)到的閱讀量。

（二）多督促完成，可以以微信打卡的形式，每天在班級(jí)群或者朋友圈打卡課外閱讀情況，教師查看完成情況，這樣既達(dá)到了家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，也達(dá)到了教師的監(jiān)督作用。

（三）多反饋完成情況，可以由家長(zhǎng)反饋學(xué)生的閱讀情況，也可以定時(shí)讓學(xué)生自己反饋完成情況，比如，可以以課外閱讀知識(shí)和考試、制作手抄報(bào)、制作書(shū)簽等方式來(lái)達(dá)到教師監(jiān)督的目的。

四、教師的激勵(lì)作用

大部分家長(zhǎng)對(duì)于老師是特別信任的，所以教師的激勵(lì)也是特別有效的。

（一）利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)家長(zhǎng)

教師要放低自己的身份，要重視家長(zhǎng)點(diǎn)滴的進(jìn)步，如，在要求家長(zhǎng)發(fā)視頻到班級(jí)群的家長(zhǎng)，我們要及時(shí)的鼓勵(lì)他們，哪怕一句“謝謝家長(zhǎng)的配合”，也會(huì)讓家長(zhǎng)更有動(dòng)力。

（二）有儀式感的獎(jiǎng)勵(lì)方式

比如，給家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，定時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)交流等，都會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)的信心。

（三）搭建平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生

學(xué)校教師應(yīng)該多開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子有因?yàn)樽x書(shū)而取得了成績(jī)而產(chǎn)生的自豪感，會(huì)更有效地激勵(lì)他們愛(ài)上閱讀，如，“課外知識(shí)競(jìng)賽”“我的閱讀故事演講比賽”等等，并舉行較為隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

總之，做一名教師，不僅是課內(nèi)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該成為孩子課外閱讀的引領(lǐng)者和參與者。讓所有的孩子能愛(ài)上閱讀，與家長(zhǎng)、社會(huì)一起讓孩子在書(shū)香中遨游，努力為他們搭建人生的智慧階梯！