黎新田

摘 ?要：為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷制定完善的教學(xué)對(duì)策，從而才能提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力。實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)

后進(jìn)生，指的是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于其他學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)新課程接受能力較慢的學(xué)生。想要完成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一難題，我們就要弄清楚學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，驅(qū)除留在學(xué)生心理“差生”的想法，避免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師只有站在學(xué)生角度多方面思考，多為學(xué)生著想才能快速有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生主要的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

和優(yōu)等學(xué)生比起來(lái)，后進(jìn)生最大的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是興趣不足。他們上課聽講沒(méi)興趣，做題沒(méi)興趣，寫作業(yè)沒(méi)興趣，考試也沒(méi)興趣。一些小學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和習(xí)題望而生畏。即使教師付出很大的精力去引導(dǎo)學(xué)生，往往也是收效甚微，甚至?xí)又貙W(xué)生的逆反心理，使其更不愿意聽講。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

后進(jìn)生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰壁，而其自身又沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。面對(duì)越積越多的問(wèn)題，他們自顧不暇。這使得他們的數(shù)學(xué)知識(shí)不成體系，反映在解題和考試中，就是錯(cuò)誤很多，暴露了其學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，后進(jìn)生往往要付出很大的精力和時(shí)間才能有所了解，學(xué)習(xí)效率十分低下。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

在數(shù)學(xué)課堂上，后進(jìn)生一般缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們很少向老師提出自己的問(wèn)題，發(fā)言率較低，而教師也缺少給后進(jìn)生發(fā)言機(jī)會(huì)的意識(shí)。在問(wèn)題思索上，后進(jìn)生習(xí)慣于人云亦云或者是跟著優(yōu)等生走，自己缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生比較拖沓，分心嚴(yán)重，定力不足。他們往往會(huì)被各種有趣的事情所吸引，從而荒廢了學(xué)業(yè)。以上這些學(xué)習(xí)習(xí)慣都是后進(jìn)生的主要表現(xiàn)，需要教師在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中加以重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因分析

導(dǎo)致數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因是多方面的。一是家庭方面的影響，特別是一些農(nóng)村貧困地區(qū)，很多父母為了維持生計(jì)，選擇外出打工，教育子女的責(zé)任全部落到了祖父母身上，監(jiān)護(hù)人的轉(zhuǎn)變，讓這些孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛。而祖父母的過(guò)分溺愛，很容易讓孩子養(yǎng)成各種各樣的壞習(xí)慣，成為后進(jìn)生。二是學(xué)校方面的影響，有些學(xué)校和教師片面追求升學(xué)率，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，總拿分?jǐn)?shù)判斷對(duì)學(xué)生的喜好，在這種形勢(shì)下，后進(jìn)生常常被教師斥責(zé)和忽視，越學(xué)越糟糕。三是社會(huì)方面的影響，近年來(lái)，受大學(xué)生就業(yè)壓力的影響，學(xué)習(xí)無(wú)用論一時(shí)盛行，對(duì)學(xué)生的思想形成了誤導(dǎo)。加之校園周邊的網(wǎng)吧、KTV 等娛樂(lè)場(chǎng)所，以及手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品，都給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很多負(fù)面影響，學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下生活，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)的想法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是哪類學(xué)生，都或多或少會(huì)產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂厭煩的情況，為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生教學(xué)方法的改變至關(guān)重要。后進(jìn)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握就比較薄弱，在課堂上也無(wú)法及時(shí)跟上老師的思路，所以，很容易出現(xiàn)走神的情況，對(duì)于這些后進(jìn)生，教師應(yīng)經(jīng)常提問(wèn)，放緩講課進(jìn)度，備課時(shí)也要篩選出具有吸引力的圖片和文字，通過(guò)幻燈片播放的方式，吸引后進(jìn)生的注意，讓其有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如：在對(duì)圖形講解時(shí)，教師要求小學(xué)生動(dòng)手完成圖形的創(chuàng)造。這種方式既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以活躍課堂氣氛，方便教師進(jìn)行任務(wù)的布置。教師單純的對(duì)圖形進(jìn)行詳解，無(wú)法吸引更多的小學(xué)生，此時(shí)，利用幻燈片播放的方式，讓學(xué)生有更深的記憶，對(duì)動(dòng)態(tài)的圖片也有更多的興趣，此時(shí)的后進(jìn)生也更喜歡去提問(wèn)和學(xué)習(xí)，積極性有了明顯的提高。后進(jìn)生本身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)較多，所以，很容易被發(fā)現(xiàn)并指正。在發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注，鼓勵(lì)后進(jìn)生克服這些學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師應(yīng)秉承公平、公正的態(tài)度，尊重每一位來(lái)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成融洽的師生關(guān)系，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答和知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.循序漸進(jìn)，持之以恒

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能做到的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要轉(zhuǎn)化他們，也不可能一蹴而就。一方面，要做好反復(fù)教育工作。我們常說(shuō)，好的習(xí)慣很難養(yǎng)成，但壞的毛病一旦養(yǎng)成就很難改變。以學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)為例，有些學(xué)生從小就缺乏時(shí)間觀念，干什么事情都愛磨蹭，一道題，別人幾分鐘就完了，他卻需要幾十分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，這種愛磨蹭的習(xí)慣一旦從低年級(jí)開始就形成，到了高年級(jí)一時(shí)半會(huì)兒是很難改正的。并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因?yàn)楹筮M(jìn)生之前的不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，甚至根深蒂固，也許他們也很想改變，但無(wú)論怎么努力，都很難改變，這就需要教師做好反復(fù)教育工作，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們，告誡他們，督促他們，幫助他們。另一方面要有“馬拉松式”的耐心。教師這個(gè)職業(yè)，本就需要耐心，而對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，則更需要有馬拉松式的耐心才能徹底把他們從數(shù)學(xué)的落后群體里拉出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非一日之功，需要教師持之以恒的堅(jiān)持、忘我無(wú)私的耐心和誠(chéng)心，才能有所作為。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)意識(shí)上都存在很大的不確定性，這就更需要教師做好后進(jìn)生的引路人，給孩子們打開數(shù)學(xué)殿堂的大門。

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