樊愛珍

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文首先分析了多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢，其次指出了多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用給出了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)

多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，其可以利用設(shè)備和技術(shù)方面的優(yōu)勢來打造情景課堂，帶動(dòng)小學(xué)語文課堂氛圍，讓語文學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高語文核心素養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）運(yùn)用科技，提高興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相對單一，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以盡力彌補(bǔ)不足。例如，小學(xué)生一開始不能理解抽象的拼音字母及特殊的發(fā)音方式，多媒體的運(yùn)用大大改善了這一現(xiàn)狀，其運(yùn)用圖片、文字、聲音，三位合一的方式，生動(dòng)直觀地把書本上的內(nèi)容呈現(xiàn)、讓低年級(jí)的初學(xué)者更好的掌握知識(shí)，同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富內(nèi)容，優(yōu)化課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，從內(nèi)容到方法甚至到步驟都是由教師掌控，學(xué)生很難主動(dòng)參與多數(shù)是被動(dòng)的接受。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以改變這種時(shí)間、空間的差距感。同時(shí)快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行對比式的學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用還具有縮減時(shí)間、空間的特性。古文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常難以理解古人當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)，多媒體具有的相互交流的特性，可以使學(xué)生具有更多參與的機(jī)會(huì)。利用多媒體軟件的優(yōu)勢，采取模仿和古詩中的作者對話，去感悟體會(huì)文中所表達(dá)的含義。

二、多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

如根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，可以利用音樂、圖片等信息的配合下鼓勵(lì)學(xué)生模擬相應(yīng)人物等;在課程開始之前，設(shè)置相關(guān)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分組討論，營造輕松的課堂氛圍。

（二）基于感性素材的融合，提升語文閱讀的效果

語文學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀等因素的限制。不僅如此，多媒體技術(shù)所擁有的無限表現(xiàn)力和強(qiáng)大感染力非常有利于激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，從而有效實(shí)現(xiàn)入情入境的理想化教學(xué)目的，為“閱讀”走向“悅讀”注入源源不斷的活力。比如在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)，教師可以播放該神話故事的圖片以及動(dòng)畫片，讓學(xué)生對這個(gè)故事形成相應(yīng)的感性體驗(yàn)，然后理解這一神話故事中所蘊(yùn)含的美好情感，以及人民對于“團(tuán)圓”的內(nèi)心期冀，從而形成良好的閱讀效果。此外，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深度挖掘教材文章的情感變化和思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)，以提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升作文教學(xué)效果

小學(xué)生之所以深感習(xí)作難，根本原因就在于缺乏習(xí)作情趣和習(xí)作素材。多媒體技術(shù)具有儲(chǔ)備海量、更新快速、操作便捷等優(yōu)勢功能，非常有利于習(xí)作資源的開發(fā)利用，它既可以有效激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作情趣，又能提供豐富多元的良好素材。比如，平時(shí)師生共同建立“習(xí)作素材倉庫”，運(yùn)用超文本方式把“圖、文、音、頻、動(dòng)”等信息鏈接起來，構(gòu)建出一個(gè)豐富多元、不斷擴(kuò)容的超媒體系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)習(xí)作需要可自主選材、信手獲取。

（四）深入運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提升語文“綜合訓(xùn)練效果

“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的一道風(fēng)景線。皮亞杰強(qiáng)調(diào)指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”這就是說，積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、求新求趣的學(xué)習(xí)心態(tài)，又培養(yǎng)了他們勤學(xué)好思、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)科能力素養(yǎng)。如果將之與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合的話，定能收獲令人期待的良好效果。比如，在教學(xué)《白鷺》《珍珠鳥》等內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生以“人與動(dòng)物”為活動(dòng)主題，共同設(shè)計(jì)如下綜合性實(shí)踐課程：（1）麻雀生活習(xí)性探秘（生活觀察、網(wǎng)絡(luò)搜集，交流）。（2）動(dòng)物知多少（網(wǎng)絡(luò)搜集，動(dòng)物知識(shí)競賽）。（3）想象人與動(dòng)物之間可能發(fā)生的故事，創(chuàng)編一則童話故事。這一活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其對動(dòng)物的情感意識(shí)，并有效培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

（五）建立健全教師評價(jià)制度

教師教學(xué)效果的好壞也要有相應(yīng)的評價(jià)制度，針對于每個(gè)語文教師的多媒體技術(shù)水平不同，學(xué)校有必要制定相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。多媒體教學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課件、課堂設(shè)備、現(xiàn)代教學(xué)理論以及操作熟練程度等方面。為進(jìn)一步完善技術(shù)培訓(xùn)，首先應(yīng)具有針對性，應(yīng)教師的實(shí)際需求，為其組織有效的專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，并邀請理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)學(xué)校的技術(shù)培訓(xùn);其次編制多媒體語文方面的書籍或教程，根據(jù)教師各方面的難題和需求給予指導(dǎo)，尤其是語文老師的具體需求，在教學(xué)任務(wù)重的情況下，可以利用書籍或者教程進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)，以此來提升多媒體教學(xué)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)是新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的改善和教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。在對該技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師要把握好多媒體技術(shù)特征，要依照該特征形成對應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選取對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上提升課堂容量，提高課堂教學(xué)效益，加速語文教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張奇.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（38）：92-93.

[2] ?滕艷榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（33）：162.