廖闖

摘 ?要：高中生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，為了能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決學(xué)習(xí)、生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。具體到高中地理教學(xué)中，則更多的要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)從地理的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成和具備解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。因此，在實(shí)際的高中地理教學(xué)過(guò)程中，地理老師要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去單一落后的教學(xué)方法，探尋各種科學(xué)、高效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高中生解決實(shí)際問(wèn)題能力。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一番具體研究與論述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);高中地理;培養(yǎng)策略

高中地理知識(shí)在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，可以說(shuō)是與我們的生活最為貼近的基礎(chǔ)科目之一。因此，在開(kāi)展高中地理教學(xué)工作時(shí)，教師可以將課本中的地理知識(shí)與學(xué)生們的日常生活或者生活常識(shí)相聯(lián)系，以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和理解高中地理知識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效優(yōu)化學(xué)生的地理思維

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，課堂提問(wèn)則是教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是有效激活學(xué)生理性思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要方式。因此，地理老師應(yīng)該充分重視課堂提問(wèn)的作用，并根據(jù)地理教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等因素，來(lái)精心設(shè)計(jì)地理課堂所要提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容、方式等，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性。從而確保問(wèn)題的提出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，增強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生基本的問(wèn)題意識(shí)。

在教學(xué)高中地理“城市空間結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們生活在什么地方，鄉(xiāng)村還是城市？”學(xué)生：“城市?！崩蠋煟骸澳銈儫釔?ài)你們現(xiàn)在生活的的城市嗎？”學(xué)生：“熱愛(ài)。”老師：“同學(xué)們都熱愛(ài)自己生活的城市，那么同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)城市的空間布局有什么特點(diǎn)？”學(xué)生：“人太多了。”老師：“學(xué)生們說(shuō)的很對(duì)，城市的居住人口未必大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是人口密度一般是大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，還要?jiǎng)e的嗎？”學(xué)生：“消費(fèi)水平高?！崩蠋煛跋M(fèi)水平高是城市的特點(diǎn)，但是不是空間布局的特點(diǎn)?；蛘呃蠋熆梢赃@樣問(wèn)大家，什么樣的區(qū)域容易形成城市？”學(xué)生：“沿海地區(qū)?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說(shuō)的很對(duì)，沿海地區(qū)航運(yùn)業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展相對(duì)比較快，容易形成城市。這樣，在地理教學(xué)中，筆者通過(guò)問(wèn)題探究，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重生活常識(shí)積累

正所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，知識(shí)既來(lái)源于生活，又隱藏在生活當(dāng)中，注重生活常識(shí)的積累就是注重知識(shí)的積累。這樣的事例并不少見(jiàn)，許多名牌大學(xué)畢業(yè)高材生的知識(shí)儲(chǔ)備似乎很豐富，但是在處理實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候往往不如閱歷豐富的人，閱歷也是一種知識(shí)，只是人們習(xí)慣性地把知識(shí)和書(shū)本、學(xué)歷相聯(lián)系。日常生活中有很多學(xué)生得來(lái)的知識(shí)會(huì)在課本中得到見(jiàn)證，比如在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前，學(xué)生就已經(jīng)知道“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，一些生活常識(shí)比較豐富的學(xué)生甚至還能講出很多地理課本當(dāng)中沒(méi)有記錄的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們這些生活常識(shí)的積累對(duì)于老師地理教學(xué)工作的開(kāi)展具有非常重要的輔助作用，或者說(shuō)這就是老師幫助學(xué)生打開(kāi)地理知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

例如，老師在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師甚至不用讓學(xué)生打開(kāi)課本就能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。老師：“同學(xué)們，我們生存在的地球是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？”學(xué)生：“運(yùn)動(dòng)的?！?“地球在不停的自轉(zhuǎn)?！?“地球在圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)?！崩蠋煟骸暗厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是什么樣的呢？”學(xué)生：“自西向東轉(zhuǎn)。”老師：“地球自轉(zhuǎn)有什么樣的作用或者意義呢？”學(xué)生：“因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)才有了白天和黑夜?！?“黑夜、白天能夠幫助我們度量時(shí)間?！崩蠋煟骸昂芎?，剛才還有同學(xué)提到了地球的公轉(zhuǎn)，那么地球公轉(zhuǎn)又有什么作用和意義呢？”學(xué)生：“地球的公轉(zhuǎn)為我們帶來(lái)了春、夏、秋、冬的四季變化?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，這些也都是我們的生活常識(shí)，但是我們不能只停留在生活常識(shí)的表明，我們還要進(jìn)一步地挖掘現(xiàn)象之后的本質(zhì)。比如剛才大家說(shuō)因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)才有了黑夜和白天，因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)才有了春、夏、秋、冬的四季變化，那么這又是什么呢，大家知道嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸八?，我們今天就來(lái)搞明白我們每天都能看到的生活現(xiàn)象，它究竟是怎么回事，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

任何地理知識(shí)的形成都有它的生活基礎(chǔ)和生活素材，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字化符號(hào)。老師在進(jìn)行地理知識(shí)講解的過(guò)程中，既要依賴于教材，又不能拘泥于教材，要讓學(xué)生通過(guò)教材看到與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生的地理課堂充滿生活的氣息，喚起學(xué)生們親近地理的熱情，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，同時(shí)又要在實(shí)踐中鞏固和加深對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。

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