凌翠瓊 黃靜 周淑玉 陳小亮 夏良娥

【摘 ?要】目的：總結(jié)并歸納微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式在產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果。方法：將144名產(chǎn)科臨床護(hù)理實習(xí)生納入研究，時間為2018年2月至2019年1月，使用抽簽法對納入的實習(xí)生進(jìn)行分組，觀察組與對照組，各72名，對照組實行傳統(tǒng)帶教方式，觀察組實行微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式，比較兩種帶教模式下實習(xí)生對相關(guān)知識的掌握優(yōu)良率及對帶教模式的滿意度。結(jié)果：實行微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式的實習(xí)生的知識掌握優(yōu)良率及對帶教模式的滿意度觀察組均優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教中應(yīng)用微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式的效果顯著，可明顯提高實習(xí)生對知識的掌握度，激發(fā)實習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動實習(xí)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高其對帶教的滿意度，應(yīng)用價值較高，可廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式;產(chǎn)科;臨床護(hù)生;帶教;應(yīng)用效果

【中圖分類號】R473 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0211-01

婦產(chǎn)科是醫(yī)院的重要組成部分，工作繁多，對護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量要求均較高，而臨床實習(xí)作為護(hù)理實習(xí)生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士角色的重要過渡時期，其帶教質(zhì)量的好壞直接影響著實習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。傳統(tǒng)帶教方式主要著重于老師講解知識、學(xué)生背誦重點難點，難以對學(xué)生的臨床技能進(jìn)行有效訓(xùn)練，帶教質(zhì)量并不理想[2]。而微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式作為一種新型帶教方式，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，提高實習(xí)生的主觀能動性，幫助實習(xí)生更好地掌握相關(guān)知識，應(yīng)用效果較為顯著[3]。本次研究針對144名產(chǎn)科臨床護(hù)理實習(xí)生，分別進(jìn)行傳統(tǒng)帶教與微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式，比較兩種帶教模式下實習(xí)生對相關(guān)知識的掌握優(yōu)良率及對帶教模式的滿意度，總結(jié)并歸納微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式在產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將144名產(chǎn)科臨床護(hù)理實習(xí)生納入研究，時間為2018年2月至2019年1月，使用抽簽法對納入的實習(xí)生進(jìn)行分組，觀察組與對照組，各72名，對照組女69名，男3名，年齡最小18歲，最大22歲，平均（20.04±1.42）歲;觀察組女70名，男2名，年齡最小19歲，最大21歲，平均（20.10±1.31）歲，分析兩組實習(xí)生的基本數(shù)據(jù)，年齡、性別等均差異微弱，P>0.05，可對比研究。

1.2 方法

對照組實行傳統(tǒng)帶教方式，由帶教老師指導(dǎo)實習(xí)生進(jìn)行排班，由老師進(jìn)行一對一帶教，依據(jù)臨床工作確定帶教內(nèi)容，由老師進(jìn)行相關(guān)知識的講解，并通過PPT教學(xué)、視頻教學(xué)與臨床錄像觀摩等方式統(tǒng)一進(jìn)行臨床操作技能的展示。

觀察組實行微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式，由帶教老師建立帶教微信群，并在教學(xué)開始前將教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容發(fā)布至微信群中，讓實習(xí)生提前了解相關(guān)內(nèi)容并查找資料學(xué)習(xí)，每日教學(xué)結(jié)束后由老師將相關(guān)教學(xué)圖片、視頻等上傳至群中，并在微信上對實習(xí)生的問題進(jìn)行解答。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩種帶教模式下實習(xí)生對相關(guān)知識的掌握優(yōu)良率及對帶教模式的滿意度。知識掌握情況采用考試方式，包括理論知識及臨床操作兩個方面，總分分別為50分，總分90～100分間為優(yōu)，70～90分間為良，低于70分為差;滿意度調(diào)查采用問卷方式，設(shè)置滿分為100分，評分越高則滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS19.0軟件對144名產(chǎn)科臨床護(hù)理實習(xí)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行探析，知識掌握優(yōu)良率用%表示，行χ2檢驗;滿意度評分用（ ±s）表示，行t檢驗，P<0.05時對比有效。

2 結(jié)果

2.1 實習(xí)生的知識掌握情況探究

實行微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式的實習(xí)生（觀察組）的知識掌握優(yōu)良率優(yōu)于實行傳統(tǒng)帶教方式的實習(xí)生（對照組），P<0.05，有顯著性差異，見表1。

2.2 實習(xí)生對帶教方式的滿意度評分探究

實行微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式的實習(xí)生（觀察組）對帶教的滿意度評分遠(yuǎn)高于實行傳統(tǒng)帶教方式的實習(xí)生（對照組），P<0.05，有顯著性差異，見表2。

3 討論

傳統(tǒng)帶教方式主要針對臨床工作開展教學(xué)，系統(tǒng)規(guī)劃性較差，易出現(xiàn)講解不全面或?qū)σ粋€知識點反復(fù)教學(xué)的情況，教學(xué)效率較低[4]。而微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式可顯著提高教學(xué)的規(guī)范性，且可通過微信隨時解答學(xué)生的困惑，可使教學(xué)更加靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)用效果較好[5]。

本次研究中，實行微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式的實習(xí)生的知識掌握優(yōu)良率及對帶教模式的滿意度均優(yōu)于實行傳統(tǒng)帶教方式的實習(xí)生（P<0.05），對比分析意義顯著，說明將微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用于產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教中的效果較好，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生將相關(guān)知識掌握的更加牢固，且可有效鍛煉學(xué)生的臨床技能，應(yīng)用價值顯著。

綜上所述，在產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教中應(yīng)用微信結(jié)合目標(biāo)教學(xué)模式的效果顯著，可明顯提高實習(xí)生對知識的掌握度，激發(fā)實習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動實習(xí)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高其對帶教的滿意度，應(yīng)用價值較高，可廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑜，梁青蓮，黃美華，等.微信平臺在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].廣西醫(yī)學(xué)，2018，v.40（13）：119-120.

[2]高天.以微信為平臺結(jié)合多元化教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床帶教中的設(shè)計及應(yīng)用[J].中國數(shù)字醫(yī)學(xué)， 2018， 13（12）：79-81.

[3]郭麗芳，琚楠楠.借助微信平臺深化PBL教學(xué)法在護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果[J].護(hù)理研究，2017， 31（27）：3473-3475.

[4]伍麗霞，肇麗杰，戴慶新.微信平臺輔助病案分組討論教學(xué)法在臨床婦產(chǎn)科帶教中的應(yīng)用[J].中國病案，2018，v.19（5）：94 -97.

[5]王金橋，王國平，孫建華.PBL聯(lián)合微信視頻教學(xué)模式在消化內(nèi)鏡科實習(xí)護(hù)士帶教中的應(yīng)用效果[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2018，24（24）：2953-2956.