下午第三節(jié)課課后，我收到了一封“挑戰(zhàn)書”，這封“挑戰(zhàn)書”來自我的同桌趙嘉誠，打開一看，白紙黑字，赫然醒目：“崔釗源：我向你發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的內(nèi)容就是比賽背誦今天的課文。你敢不敢應戰(zhàn)？”趙嘉誠不僅是我的同桌，還是我的幫扶對象，上個學期老師見他背誦課文慢，就采取“1+1”的捆綁法，讓我和他結成幫扶對子。也就在上個學期，我把自己總結出來的背誦秘籍毫無保留地傳授給他。這個學期他就向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這真是“教會徒弟，餓死師傅”哇！不過我也不怕，大膽接受挑戰(zhàn)，并提出讓趙老師來當裁判。

要背誦的課文《生命 生命》一共五段，開頭提出問題，中間用三個例子來說明問題，結尾屬于情感的升華，一頭一尾字數(shù)比較少，相對還容易背誦，難的是中間三段，但是這也難不倒我。我先把課文讀熟，再找出句與句之間的邏輯關系，依靠這種邏輯關系來幫助自己背誦。想著趙嘉誠之前不過是自己的手下敗將，而手下敗將，何以言勇？所以等把課文背得差不多通順了，我就沒有再進一步地熟背，于是就把課本放到了書包里。

第二天，我和趙嘉誠一起去找老師背課文。趙嘉誠先背的，他一開口背誦，我就知道自己輸了，他背得太流利了，我自嘆不如。結果也毫無疑問，我輸了。徒弟贏了師傅，趙老師很奇怪，趙嘉誠撓著頭說：“我都是按照釗源教給我的方法背的，是釗源教得好。我就是想挑戰(zhàn)一下自己?！蔽也缓靡馑嫉卣f：“是嘉誠肯努力?！壁w老師看著我們笑了，“你們兩個人真有意思，以后你們兩個要經(jīng)常彼此挑戰(zhàn)哦”。

徒弟變成了對手，我以后可能會經(jīng)常收到“挑戰(zhàn)書”，不過我還是很高興，有挑戰(zhàn)，才有動力。