伍華倫

從事教育20多年了，和同事交流，都有一種感覺，現(xiàn)在的孩子不好教，自尊心特別強(qiáng)，如果孩子在學(xué)校犯錯(cuò)或成績下降，老師當(dāng)然不可能聽之任之，和孩子談話的時(shí)候，話說重一點(diǎn)，責(zé)備幾句，有些孩子就受不了，遇到不理解的家長，找到學(xué)校來鬧的也不是個(gè)別現(xiàn)象，給個(gè)人和學(xué)校都造成不良影響;更有甚者，孩子走向另一個(gè)極端，如果造成不可彌補(bǔ)的惡果，給家庭和教師造成終生的遺憾，這種案例也不少見。大家都有一種認(rèn)識：現(xiàn)在的孩子生活過得太安逸、太一帆風(fēng)順了，成長的過程中經(jīng)受的挫折和打擊太少，這樣的孩子身心和人格并不健全，如果一直這樣，忽然遇到挫折的時(shí)候，孩子的承受能力會(huì)受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，如果孩子的承受能力太差，就有可能造成不可挽回的后果。

習(xí)總書記在2018年教師節(jié)全國教育大會(huì)重要講話中指出：要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。總書記的話具有重要的指導(dǎo)意義，體育鍛煉，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，其實(shí)還有一個(gè)更重要的目的，就是健全孩子們的人格，錘煉意志。

上學(xué)期，接到一個(gè)新班級，班里有一個(gè)學(xué)生叫張語杰，體育課上，我把學(xué)生分小組玩一個(gè)接力跑游戲，張語杰同學(xué)正好是那個(gè)組的組長，由于隊(duì)員交接棒上的失誤，他們那個(gè)小組得了倒數(shù)第一，當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子就“輸不起”了，把犯錯(cuò)的隊(duì)友吼了一通，自己紅著臉，低著頭非常不高興，要玩另一個(gè)游戲的時(shí)候，他拒絕參加，并揚(yáng)言“換隊(duì)友”。見此情形，我私下和其他同學(xué)交談，終于知道了原因，這個(gè)孩子平時(shí)在班上成績拔尖，家庭條件好，各方面都優(yōu)秀，平常都是“贏家”，在班上從來沒有輸過。對此，我陷入了思考，這種情況的孩子不是少數(shù)，那么如何教導(dǎo)學(xué)生正確對待“輸贏”，對待學(xué)習(xí)和生活上的“挫折”，體育課應(yīng)該是最好的機(jī)會(huì)。于是，在本堂體育課要結(jié)束的時(shí)候，我針對這件事對孩子進(jìn)行了教育。我在本課小結(jié)中說到：人生是一旅行，有平坦的大路，也有曲折的彎路，有上坡，也有下坡，有沼澤地，也有爛泥坑。我們學(xué)習(xí)上如何，生活中也如此;人，沒有永遠(yuǎn)的贏家，也沒有永遠(yuǎn)的輸家;我們總會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，有可能是你自身的原因，也有可能是其他因素導(dǎo)致了你的失敗，我們一定要正確面對每一個(gè)挫折，想辦法渡過和戰(zhàn)勝每一個(gè)困難，這就是人生，這才是完整的人生。體育課上，我們更要如此，盡力使自己變得更好，使隊(duì)員變得更好，當(dāng)我們努力了，盡力了，我們更要接受各種結(jié)束，或輸或贏，我們都要笑著面對。

課后，我找張語杰同學(xué)談話，他也明白了其中的道理。在以后的課堂上，他開始接受“輸”了，逐漸正確面對各種結(jié)果了。

作為一名教師，我們要清楚，我們要教出什么樣的人。就是學(xué)習(xí)好？其實(shí)我們都知道，人格健全遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績更為重要。作為一名從事多年的教育工作者，孩子是否具備承受挫折的能力，往往在其他課堂上的展現(xiàn)有偏差，看不到真實(shí)的孩子。而體育課上，最容易看到學(xué)生真實(shí)的自我。而正是因?yàn)檫@樣，我們教師要善于觀察和思考，發(fā)現(xiàn)這些問題，并妥善地解決好這些問題，從而健全孩子的人格，錘煉他們的意志，讓他們身心健康地成長。

根據(jù)我20余年體育教學(xué)的經(jīng)歷，我在體育課上是這樣做的，首先是善于觀察，每個(gè)成功的老師都必須有一雙關(guān)于觀察的眼睛，一個(gè)練習(xí)或者一場游戲下來，遭受挫折的孩子們的臉上、眼里或肢體動(dòng)作上都會(huì)讀到很多東西，或氣餒、或躍躍欲試、或沮喪等，無一不在透露出這個(gè)孩子在面對挫折時(shí)的心態(tài)，教師要把一切收在眼底。其次是詢問分析，孩子們出現(xiàn)的異常的原因是什么？是偶然一次，還是一貫如此;其他課堂上及平時(shí)的玩耍中又是怎樣的表現(xiàn)，這些要和其他學(xué)生或班主任那里去了解，是懦弱還是嬌慣？是懶惰還是害怕失?。渴瞧綍r(shí)的優(yōu)越感還是不喜歡競爭？弄清楚原委，這個(gè)是最重要的一環(huán)。再次，因材施教，逐一對這類學(xué)生“對癥下藥”。對害怕挫折的學(xué)生，先采用談心的方式，告訴學(xué)生：遇到挫折并不是一件丟臉、難堪的事情;每個(gè)人，不管是誰，都會(huì)遇到各種各樣的挫折，所以要以一顆平常心去對待，不要因?yàn)橛龅酱煺?，認(rèn)為整個(gè)世界都灰暗了，連生命都要放棄了。讓孩子有面對挫折的勇氣，引導(dǎo)孩子能將遇到的挫折跟父母一起面對，透過引導(dǎo)，走出挫折。與父母及時(shí)溝通，父母的態(tài)度很重要，因?yàn)槠鋵?shí)挫折和自尊心是連在一起的，如果父母輕視孩子，孩子會(huì)覺得自尊心受到打擊，從而遇到挫折，喜歡鉆牛角尖，做一些傻事！懦弱沒有信心的孩子，多鼓勵(lì)，多提醒，多找亮點(diǎn)表揚(yáng)，讓他們逐漸找回信心，從而走向自信和陽光。嬌慣任性的孩子，多開導(dǎo)，多分析，為這類孩子專門設(shè)計(jì)一些游戲，讓他們逐漸接受失敗和挫折，循序漸進(jìn)，從而融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)然，孩子的個(gè)性化導(dǎo)致在進(jìn)行挫折教育的時(shí)候充滿了不確定性，有些孩子就能快速的面對挫折，從而融合到團(tuán)隊(duì)里去，而部分孩子就需要我們長時(shí)間耐心地進(jìn)行分析和教育。挫折是暫時(shí)的，可以克服的。每個(gè)孩子，在不同的階段有不同的挫折，所以每走過一個(gè)階段，克服一個(gè)又一個(gè)的挫折，其實(shí)就是每個(gè)人的成長歷程，只是每個(gè)人對挫折的感覺不一樣，所以才會(huì)在挫折面前有不一樣的表現(xiàn)。

從小我們就要培養(yǎng)孩子的韌性，讓他面對困難，有積極的心態(tài)，有堅(jiān)定的決心，總會(huì)有一個(gè)辦法能克服困難的。從小學(xué)開始，從小的挫折開始，讓孩子自己慢慢的去面對，積極的去處理，有我們教師的耐心細(xì)致引導(dǎo)，然后加上父母的配合，孩子一定會(huì)有克服困難和挫折的勇氣，從而得到健全的人格，更會(huì)得到圓滿的人生。