樊壽光

摘要：小學班主任教師的工作具有難度較大的特點，原因是小學生由于自控能力差并不能控制自已的行為，為班主任教師增加了工作量。又由于小學生的邏輯思維能力與語言使用能力較差，在教學過程中，不能完全掌握教師傳授的知識和教師的意圖，增加了教師教學難度與管理難度。而班主任需要對小學生負起全責，保障學生在學校的安全生活，還要承擔學生學習能力與品德教育培養(yǎng)的重任。本文是對如何做好小學班主任進行的研究，為班主任教師提供一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學班主任;分析與研究

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0088-01

小學班主作地承擔著小學生在校的安全以及學習能力與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，小學、初中、高中階段的班主任中，小學班主任的工作內(nèi)容具有繁雜的特點，主要是因為小學生的特點而導致小學班主任的教學繁雜狀態(tài)。如何做好小學班主任的工作，是班主任教師最為關(guān)注的話題。需要通過關(guān)愛學生、鼓勵學生、培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)等環(huán)節(jié)做好小學班主任的工作職責。以下內(nèi)容是對如何做好小學班主任教師的研究，具體內(nèi)容如下：

1.班主任教師需要全面了解學生

班主任教師全面了解每一位學生是班任開展班級管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，班級需要設(shè)置班長、學習委員、體育委員等學生職務(wù)，從而輔助教師進行管理工作。教師需要掌握學生的性格、能力等方面，從而根據(jù)職務(wù)的不同選擇出不同特點的學生進行擔任。教師在了解時，可以通過談心的方式達到了解的目標。

1.1 了解每位學生的個性

每位學生都擁有獨特的個性，而且擁有的優(yōu)勢也各有不同。教師需要掌握學生的個性特點，能夠在管理班級時，將學生的個性特點有效利用，使管理工作達到優(yōu)質(zhì)目標[1]。

1.2 掌握學生的學習態(tài)度和能力

每位學生的學習能力和學習態(tài)度具有差異性，教師需要掌握學生的學習能力和學習態(tài)度。根據(jù)每位學生的不同的特點制定不同的教學方案，對積極學習、學習能力較高的學生采取開發(fā)思維能力的學習方式，對于積極學習、學習能力一般的學生采取制定掌握知識點，完成每節(jié)教學任務(wù)的學習模式，對于學習能力差，擁有學習態(tài)度一般的學生，采取掌握基礎(chǔ)知識并提升信心的教學方案，從而達到因材施教的教學目標[2]。

1.3 了解學生家庭實際情況

小學生的家庭環(huán)境決定著小學生的思想和行為，家長對學生的關(guān)心程度擁有著差異性以及單親家庭的現(xiàn)象也比較多，兩種因素都影響著學生的思想意識和行為意識。教師需要掌握學生的實際家庭情況，從而根據(jù)學生的實際情況采用不同的教育方式，使學生的思想意識擁有正確的價值理念以及提升積極的學習態(tài)度。

2.班極氛圍良好創(chuàng)設(shè)

2.1 培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德理念

環(huán)境是影響學生思想以及行為的重要因素，班主任教師需要了解環(huán)境的重要性，在管理班級時要將班級的氛圍創(chuàng)建成優(yōu)良的環(huán)境，通過環(huán)境不斷熏陶著學生，使學生的思想意識和行為都能夠得到改變，向正確的方向邁進。優(yōu)良的環(huán)境包含分辨是非、互相幫助、誠實、勇于承認錯誤等一切與思想道德有關(guān)的環(huán)境[3]。教師需要將學校以及班級中發(fā)生的事情與學生進行交流，將事情的正確與錯誤傳授給學生。如果學生所做之事具有良好的道德品質(zhì)行為，教師要在所有學生面前進行表揚與鼓勵，如果學生所做之事產(chǎn)生了錯誤，教師不能嚴厲批評，而是要將學生做出此事的原因進行掌握，再根據(jù)道德品質(zhì)對學生進行引導式教育，最后再給予鼓勵，使學生增強信心勇于承認錯誤并進行改正，使班級氛圍擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)因素，感染所有學生。

2.2 教師關(guān)愛學生帶動學生間的互相關(guān)愛

小學班主任教師需要在班級起到帶頭的作用，通過教育學者以及心理學者對小學生的特點的研究發(fā)現(xiàn)，小學生擁有較強的模仿力，能夠模仿自已特別熟悉的人。小學生在學校的時間要比在家的時間較長，班主任教師的一言一行是小學生模仿的對象。所以，班主任教師要引導小學生擁有正確的思想理念、創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，需要教師言傳身教。法國著名教育家盧梭曾經(jīng)說過“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自已就必須要造就成一個人，自已就必須是一個值得推崇的模范！”從此可以看出，要培養(yǎng)學生擁有好的道德品質(zhì)，教師必須先成為可以學習的模范，讓學生能夠有效的進行模仿。所以，小學班主任教師在管理班級時要關(guān)愛學生，讓學生感受到教師的愛。教師在學生需要幫助的時候伸出援手并傳授學生如何處理此事的方式，學生學會后對教師產(chǎn)生了信賴感并且由于小學生的特點會對教師的行為進行模仿，去關(guān)愛其他學生。從此，班級內(nèi)所有學生都能夠互相關(guān)愛、互相幫助，形成優(yōu)良的班級氛圍，達到教師管理與教育的目標。

3.與家長形成教育聯(lián)盟實現(xiàn)家校有效聯(lián)合

小學生生活的環(huán)境是在學校和家庭中，所以，小學生的教育不能只存在學校中，需要家長配合教師，在家中對小學生進行有效的引導式教育。通過實踐證明，家校聯(lián)合教育模式，對學生的培養(yǎng)具有良好的效果，而反觀那些只在學校教育的學生，由于家長的放縱與忽略，使得學生各個方面的素質(zhì)都不高，嚴重影響著學生未來的發(fā)展。教師需要掌握家校聯(lián)合教育的重要意義，需要與家長進行有效的溝通，將學生在校生活的狀態(tài)讓家長進行了解，并將存在的問題告知家長，讓學生在家時也同樣受到與學校一樣的教育，通過家校共同教育，能夠?qū)W生擁有的問題進行改善，從而促進學生的綜合性全面發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，小學班主任教師擁有的教學工作較為繁雜，主要是因為小學生的特點影響著小學班主任教師的工作內(nèi)容。小學班主任教師需要正確面對這樣的問題，通過有效的班級管理方式，讓小學生的在校安全生活、道德教育、綜合能力發(fā)展進行有效的培養(yǎng)，達到班主任管理班級的目標。

參考文獻：

[1]張凌.淺談做好小學班主任工作的幾點經(jīng)驗[J].學周刊.2019，（27）.177.

[2]張鋒年.做好小學班主任管理工作之我見[J].學周刊.2019，（22）.162.

[3]楊夏妮.如何做好小學班主任工作[J].甘肅教育.2019，（4）.35.