況洋洋

摘 要：PLC課程是職業(yè)院校電氣專業(yè)方面的一門(mén)重要的課程，當(dāng)前隨著社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新能力的重視，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)造力也成為了職業(yè)院校教師日常教學(xué)工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者結(jié)合PLC課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)PLC教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：PLC;職業(yè)院校;創(chuàng)新能力

一、引言

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于理論教育的重視導(dǎo)致了實(shí)踐教育中存在種種的不足，當(dāng)前無(wú)論是高學(xué)歷的碩士、博士生，或者本科以及學(xué)歷較低的中職、高職學(xué)生，其在實(shí)踐方面的能力都相對(duì)較弱。而創(chuàng)新能力是一種與實(shí)踐能力密切相關(guān)的能力，所以這樣就導(dǎo)致了很多職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。為了提高PLC課程的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，筆者在結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)PLC教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，希望本文的研究對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有一定的幫助。

二、創(chuàng)新的理論概述

人類文明是建立在創(chuàng)造或者創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，創(chuàng)造一詞包含了非常寬泛的內(nèi)涵以及外延，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造指的就是破舊立新，就是在人的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行破舊立新以滿足人們物質(zhì)以及精神生活的需要。創(chuàng)造就離不開(kāi)對(duì)前人成果的繼承，而這就需要對(duì)前人的成果進(jìn)行模仿，從這個(gè)角度說(shuō)，模仿本身也是具有較大價(jià)值的。模仿與創(chuàng)新是對(duì)立統(tǒng)一的，一般來(lái)說(shuō)，成功的創(chuàng)造都離不開(kāi)開(kāi)始的模仿。

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際動(dòng)手能力要比起對(duì)于理論知識(shí)的掌握更為重要。知識(shí)的取得帶有主觀性，很多理論知識(shí)的獲取過(guò)程是相對(duì)容易的，但是實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力則是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積和操作才能夠轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，才能夠使這些能力提升。所以從這方面說(shuō)，實(shí)踐能力更是一個(gè)考量職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)。

三、PLC課程中的創(chuàng)新教學(xué)探討

（一）傳統(tǒng)的PLC教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)和方法有了一些新的變化，有的學(xué)者認(rèn)為傳統(tǒng)模式對(duì)于知識(shí)的傳授比較看重，對(duì)于教育在課堂中的作用更為重視，這種教學(xué)方式尤其會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性差別，無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)前更新教育理念，重視對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性以及創(chuàng)造力的調(diào)動(dòng)，這才符合社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前的職業(yè)院校教學(xué)中，教師們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該對(duì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升，這才能夠不斷激發(fā)其創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)PLC的教學(xué)需要，所以筆者嘗試通過(guò)當(dāng)前比較火爆的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)造一種協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生當(dāng)前對(duì)于PLC課程的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）PLC課程創(chuàng)新教學(xué)的建議

PLC課程教學(xué)的核心是根據(jù)控制要求對(duì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，編程的設(shè)計(jì)對(duì)于編者的個(gè)性化有一定的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，這對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠快速解決問(wèn)題有重要的幫助。

協(xié)作學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)作以及問(wèn)題的解決、角色扮演等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)指的是多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行全方位的激發(fā)，使學(xué)生之間能夠相互配合、相互幫助，使其能夠相互促進(jìn)，同時(shí)也可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要來(lái)對(duì)工作進(jìn)行分工。不同學(xué)生之間的觀點(diǎn)不同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也不同，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理論，同時(shí)在同伴的鼓勵(lì)和互助下強(qiáng)化協(xié)調(diào)，對(duì)于其團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的作用。

在PLC教學(xué)中主要能夠用到以下幾種學(xué)習(xí)模式。第一，小組分配學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生能力的不同，將每組成員進(jìn)行充分合理的分配，確保每組學(xué)生之間能夠相互競(jìng)爭(zhēng)。在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的能力、性別、興趣等因素，確保每組學(xué)生中都有人對(duì)于PLC的概念比較清晰。這種分組方法能夠確保每組學(xué)生水平大致相同，能夠確保相互之間能夠產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，這對(duì)于加強(qiáng)各組成員之間的相互競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，確保學(xué)習(xí)效果有重要幫助。第二，教師角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用一言堂的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，連基本的學(xué)習(xí)興趣都丟失了，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的提高了。在協(xié)作型的教學(xué)模式下，教師的角色不再是傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者，而且課程的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)著，其主要作用是引導(dǎo)各組之間的討論，只有教師將這種角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變才能夠確保傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。第三，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)能夠讓老師清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)老師的評(píng)價(jià)又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生受到鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，職業(yè)院校教師要利用多媒體平臺(tái)、VR平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)設(shè)備，提高學(xué)生的互動(dòng)性，以此來(lái)提高PLC課程中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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