黃萍

（云南省紅河州建水縣曲建鎮(zhèn)歐營幼兒園）

摘要：現(xiàn)階段，孝道是社會發(fā)展人類文明永恒的經(jīng)典教育，人才的培養(yǎng)從幼兒階段開始就應(yīng)接受良好的孝道教育，教育已經(jīng)把孩子是否擁有孝心作為 “孝親”教育的重中之重，是提高孩子的高尚情操的重要環(huán)節(jié)。本文主要探討了幼兒園開展“孝親”教育的意義、問題重要性、作用、策略、展開主題教學活動、創(chuàng)設(shè)良好的“孝親”環(huán)境、轉(zhuǎn)變家庭的教育理念、融入課程、促進幼兒樹敬立孝、實踐教育、加深“孝親”基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;孝親;策略

一、幼兒孝道教育概述

（一）概念

塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期是幼兒期，孝道的培養(yǎng)則在學前期就該納入教育。良好的孝道教育可以促進幼兒社會性發(fā)展，尤其親社會行為的培養(yǎng)孝道教育是符合傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范，提高孝道素養(yǎng)的思想教育。包括孝道認知、孝道情感與孝道行為三個相關(guān)部分。幼兒孝道教育要依據(jù)幼兒的發(fā)展特點，適時適當有效的進行，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒身心發(fā)展特點和發(fā)展需求，選擇科學的孝道教育內(nèi)容，編排幼兒孝道教育教材與相關(guān)資料。

（二）學前幼兒孝道教育的重要性與作用

1.“孝道”作為中國弘揚的傳統(tǒng)美德，在應(yīng)試教育下的當代社會中一切教育都要從小抓起，幼兒學前期（3～6歲）進行孝道教育的重要性。

2.幼兒孝道教育與幼兒能力發(fā)展的作用。自古中國奉行“百善孝為先”，把“孝”作為美德的核心內(nèi)容，也是評價一個人優(yōu)劣的重要標準，具有孝道素養(yǎng)的人是受人尊敬的，幼兒良好的孝道教育，促進幼兒良好品格形成于社會性發(fā)展。

3.幼兒孝道教育與社會性發(fā)展的關(guān)系。心理學與教育學研究表明，幼兒期個體社會性的發(fā)展與其將來的社會性交往、行為、情緒、情感、個性、社會適應(yīng)性以及學業(yè)成就、智力發(fā)展等有密切的關(guān)系孝道教育與社會性的發(fā)展是相輔相成、相互促進的。

4.敬愛父母的孝道道德感的形成促進社會性認知的發(fā)展，孝道教育是社會性發(fā)展的基礎(chǔ)教育，促進孝道教育的各方面發(fā)展，一切有益于他人和社會的行為。

5.經(jīng)過孝道教育學習，讓幼兒對正確的孝道行為具有有分辨能力時，會逐漸學會尊敬關(guān)愛長輩、老師、兄友，與人交往等行為。

二、幼兒園孝道教育的問題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略

（一）我園存在的問題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略

1.幼兒園孝道教育的現(xiàn)狀。

園內(nèi)注重孝道文學知識的理論學習，但是幼兒缺少操作性強的實踐經(jīng)驗學習，也存在孝道教材不全的現(xiàn)象，幼兒每天學習大量的國學作品《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》，雖然出口成章，但都不求甚解，也讓家長對這一種國學教育備受爭議。

2.原因分析。

幼兒的誦讀《孝經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等優(yōu)秀孝道經(jīng)，有利于語言能力的發(fā)展，幼兒喜歡反復聽同一個故事和誦讀朗朗上口的詩歌，但是在幼兒過長期誦讀經(jīng)典誦讀訓練，往往存在的問題是幼兒們易記但是不會牢記，過段時間就忘記，在漫長的成長經(jīng)歷中不斷重復、加深印象，慢慢理解的體會。

3.解決策略。

加大孝道教育的教材編寫的科學性、實際性、可操作性，例如，編寫孝道故事、兒歌、宣傳畫、設(shè)計孝道親子實踐活動、教學方案及各種綜合活動方案設(shè)計等;國學經(jīng)典的學習要取其精華去其糟粕，適應(yīng)幼兒現(xiàn)代社會發(fā)展需求的原則。

（二）普通幼兒園孝道教育存在的問題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略

1.普通幼兒園孝道教育現(xiàn)狀

“為什么要孝順父母？”“怎樣愛父母的？”時，幼兒卻是沉默和思考的狀態(tài)。幼兒習慣接受長輩無私的關(guān)懷與幫助，不理解父母與自己親密感情的內(nèi)在關(guān)系，不懂得關(guān)懷感恩父母。雖然在幼兒園“我愛爸爸媽媽，長大啦要好好孝順爸爸媽媽、長輩，等”但是兒不能理解這個抽象的含義，他們也只掌握空洞的詞來表達。

2.原因？教育實效性差。

幼兒在幼兒園可以附和老師倡導的教育，但是回到家里幼兒就放空自我，由放蕩、散漫把所有的教育化零;幼兒不知道在生活中怎樣正確的規(guī)范自己，兒園在孝道教育上都是無功而反的教育，并起不到根本的作用，幼兒園沒有依據(jù)幼兒心里發(fā)展的特點，應(yīng)和家長教育觀的統(tǒng)一、共同合做，使得幼兒園培養(yǎng)的孝道教育重視，不能讓幼兒形成應(yīng)有的道德行為習慣。

3.解決措施。

（1）完善幼兒孝道教育理論基礎(chǔ)。

理論指導實踐，統(tǒng)籌兼顧，即要樹立正確的孝道意識，以深厚孝道的思想理論知識來指導實踐，當孩子理解孝道的美好品德，了解了孝道的積極意義，有學習孝道思想理論知識和想付諸孝道行為的意愿時，使幼兒獲得直接的行為經(jīng)驗，會大大提高孝道的教育效果，依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點，在教育中注意教育的使用性和簡單易懂的特點，開發(fā)優(yōu)化本園特色的幼兒園課程資源，在優(yōu)秀的、健康的、積極向上的孝敬教育活動中，構(gòu)建出一套適應(yīng)幼兒園開展的孝敬教育活動設(shè)計系列，從而在實踐中拓寬幼兒的知識視野，培養(yǎng)幼兒初步的“知孝、行孝”意識和行為，促進幼兒思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。

（2）幼兒的孝道教育科學性、規(guī)范性。

幼兒必須根據(jù)其年齡特點，設(shè)計課程內(nèi)容、活動形式以及實施等教育方式方法上。依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平設(shè)計教育內(nèi)容，幼兒的孝道教育內(nèi)容與方法上都要依據(jù)其心理發(fā)展特點與一般規(guī)律，不如實實在在地教育幼兒應(yīng)該怎樣孝敬關(guān)懷父母、師長，學會獨立、與父母分享等交往基本規(guī)范，并延伸到如何與伙伴交往中。

（3）孝道教育的教育形式和方式可以多樣性。

依據(jù)幼兒好奇、好動、好模仿的特點，可以以各種活動的形式開展，例如：經(jīng)典孝道文學作品誦讀大賽、孝道主題活動、課堂集中性教育孝道行動等，幼兒園可以組織幼兒到養(yǎng)老院或社區(qū)里搞敬老活動等。

（4）孝道教育注重實際操作性。

幼兒都存在“向師性”的教育特點，老師布置的任務(wù)會認真的完成，把幼兒當天學到的孝道行為和知識落實到家庭作業(yè)中，道教育要幫助幼兒理解父母無私的愛，并把幼兒學習孝道教育的行為與愛父母聯(lián)系起來，例如，為媽媽做一件小事;不需打擾爸爸媽媽休息;把自己喜歡的食品分享給爸爸媽媽;和父母溝通了解父母的工作等。

（5）轉(zhuǎn)變家長的教育理念

學?？梢蚤_展座談會，和家長進行溝通，讓家長明白開展“孝親”教育的重要性，讓家長能夠配合學校，改變原有的寵溺方法，培養(yǎng)幼兒的“孝親”意識。

一是言傳身教，做好榜樣示范作用。父母是孩子的首任老師，也是最好的鏡子。

二是從小讓孩子體會家長的不易。家長應(yīng)讓孩子在生活中承擔一定責任，不要事事索取。

三是角色互換，每天表達對父母的愛。孝心要從小事做起，如做些力所能及的家務(wù)事，父母過生日時為父母做一個拿手菜 ，自己過生日時對父母說一句溫暖的話。這種角色互換，持之以恒就能形成習慣。

三、總結(jié)

作為基礎(chǔ)教育工作者，做好孝敬教育工作是一項艱巨而又必須做好的任務(wù)。培養(yǎng)孩子們從小就會關(guān)心、體貼別人，有愛心和孝心，利于孩子的健康成長，也利于每個家庭生活的幸福美滿，更利于形成良好的社會風氣。學前教育使幼兒學習使用、通過語言、藝術(shù)等多種形式，培養(yǎng)幼兒的“孝親”意識。將“孝親”滲透到孝敬教育的課程內(nèi)容中，充分利用教學活動，讓幼兒在玩耍中、在學習中，懂得道理，明白事情。