堅(jiān)守是一種力量，堅(jiān)持是一種精神。時光荏苒，我的成長是從2006年這樣偶然的一次培訓(xùn)開始的。

我是一個普普通通的老師，我沒有很好的文才也沒有很好的口才，曾經(jīng)只是一位鄉(xiāng)村學(xué)校的民辦教師?？墒?，現(xiàn)在我在蘇州內(nèi)外的新教育界擁有許多粉絲和追隨者。就像朱永新老師在我的著作《改變從習(xí)慣開始》的序言中寫到：她是新教育名片，她還是一位影響了周邊的很多老師、影響了網(wǎng)絡(luò)上的一大批老師的老師。當(dāng)然，這位普通的老師，在新教育的世界里遠(yuǎn)遠(yuǎn)比她在蘇州的知名度要高。

所以我想說的是，每個種子教師，如果你想做，用心去做，堅(jiān)持不懈地做，一定會成為一位優(yōu)秀的老師。

朱永新老師在給我書寫的序言中還有這樣一段話：教師是否優(yōu)秀，差異不在于其他，而在于做與不做。

閱讀——享受幸福

我出生在蘇州城郊的一個貧困的小鄉(xiāng)村，小學(xué)時家里窮，課余時間總愛淘一些舊書讀，甚至課堂上偷偷閱讀，即使被老師沒收了也抵擋不了閱讀的熱情。1987年我踏上三尺講臺，在一個鄉(xiāng)村小學(xué)教書。2000年，村小撤消合并，我來到了鎮(zhèn)上的中心小學(xué)，從一年級帶班，一直到六年級畢業(yè)。這六年，我不但見證了班上孩子的一步步成長，教學(xué)的基本功也更扎實(shí)了。2002年我加入了新教育，教育生活還是沒有多大的改變，偶爾看看書、寫寫隨筆。

本以為就這樣走下去的教育生活，卻因?yàn)橐淮渭倨谂嘤?xùn)，開啟了我的教育理想之門。2006年8月，我參加了在蘇州蘇大附中舉辦的首屆新教育階梯閱讀高級研修班。

一開始我找了個角落坐了下來，靜靜地翻看培訓(xùn)手冊和日程安排，完全一副局外人的姿態(tài)。漸漸地我被這群人的熱情所吸引，無法想象他們對童書竟然如此熟悉，漸漸地開始翻看起他們推薦的童書……在培訓(xùn)班上我還認(rèn)識了梅子涵、王林、彭懿等童書專家，也第一次被繪本所吸引，聽彭懿講《獾的禮物》《恩恩》《我的爸爸叫焦尼》，是那么津津有味。默默地躲在角落里的渺小的我一下子就被他們的激情所淹沒?！缎⊥踝印贰睹孛芑▓@》《一百條裙子》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》等童書一次又一次被提及，此時才真正感覺到自己的“肚子好餓好餓”，于是我抱回了一大疊童書，躲在屬于自己的《秘密花園》里開始“啃呀，啃呀”。于是懷揣著《犟龜》的執(zhí)著，我有了上路的強(qiáng)烈愿望。于是在尚未開學(xué)的一點(diǎn)時間里，我拼命閱讀實(shí)驗(yàn)組推薦的優(yōu)秀童書，從《草房子》到《秘密花園》，從《小王子》到《波利安娜》，從《人鴉》到《青鳥》……讀了一本又一本，我像著了魔一樣的愛上了它們，我也深深地知道，孩子們一定也會喜歡這些書的，不管開學(xué)后我將面對的是些什么樣的孩子。我為那些還沒有見面的孩子慶幸，因?yàn)殚_學(xué)后，有我這樣一位熱愛讀書的老師引領(lǐng)他們，并準(zhǔn)備把一大批優(yōu)秀的圖書推薦給他們。

2006年9月，第一本無字書《大風(fēng)》開啟了我和孩子們的繪本閱讀之旅，從此一發(fā)不可收，從《可愛的鼠小弟》系列到《淘氣寶寶》系列，從《聰明豆》系列到《暖暖心》系列，讀了一本又一本。一個個繪本陶冶了孩子們的情操。

一年以后我就在班級推進(jìn)了整本書共讀。除了孩子們自主閱讀的童書外，我精選了60本作為班級共讀書目。每一本童書我都會精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀推進(jìn)題、深入探討題、課外延伸題……開展讀書交流會，表演童話劇。一本本童書豐富了孩子們的童年。

除此之外，我還帶領(lǐng)孩子們朗誦兒童詩。新教育晨誦推出后成為我們班每天早上必讀的晨誦書目。每天晚上在家讀熟一首，第二天早上在美妙的詩歌聲中開啟美好的一天，我們還結(jié)合詩歌進(jìn)行寫繪批注。就這樣，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀著，書寫著，日子過得完整而又幸福。

那么我自己的寫作生活是從何時開始的呢？

書寫——只是為了需要

我的書寫是從給孩子父母寫信開始?，F(xiàn)在的老師給父母寫信已經(jīng)成為一種習(xí)慣，很多老師都在給父母寫信給孩子寫信，而我或許是新教育界第一個堅(jiān)持給孩子父母寫信的老師吧。那么在12年前，我為什么會萌發(fā)給孩子父母寫信的念頭的呢？一個詞——需要。

要順利推進(jìn)我們的童書閱讀實(shí)驗(yàn)，首先要得到孩子父母的支持。孩子們聽了繪本故事，回家要講給父母聽，講得怎樣需要得到父母的反饋。孩子們要續(xù)編故事，故事編出來了，也需要自己父母的記錄，而且我們更需要看到的是孩子父母和孩子一起閱讀，一起續(xù)編故事。而且我要把我的閱讀理念告訴他們，我希望家長也能了解閱讀，逐漸喜歡上閱讀，從而很好地引領(lǐng)孩子進(jìn)行親子共讀。

因?yàn)槲蚁嘈?，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。同時我也相信，教育是一種給予，無論是民族文化的特質(zhì)，還是世界文明的價值，都需要我們按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀、通過故事傳授給孩子。

在12年前，家長的閱讀理念可遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上現(xiàn)在的家長呀，而且互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在發(fā)達(dá)，唯一的聯(lián)系途徑是電話或者家校路路通。怎么辦？以什么形式告訴他們呢？難道一次次開家長會？那是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的！一次次打電話，但是能夠影響多少家長呢？

我有很多很多的話要跟孩子父母說，可是家校路路通的一條短信、一個電話如何表達(dá)呢？

于是，我開始給家長寫信。每周一封，從沒有間斷過。有話則長，無話則短，有時是一張簡短的便簽，有時則洋洋灑灑一大篇。

您一定覺得奇怪，怎么會有那么多話可說？這幾年一直從事著小學(xué)低年級教學(xué)教育任務(wù)，我不知道自己積蓄了多少經(jīng)驗(yàn);也不知道這幾年在我們的班級里會發(fā)生多少故事;在我們的孩子身上會面臨多少問題。但是我只知道自己有說不完的話。

孩子的各種習(xí)慣呀，學(xué)習(xí)中遇到的種種問題呀，孩子們相處中出現(xiàn)的種種矛盾呀;什么時候該朗誦詩歌了，什么時候該推進(jìn)閱讀了，孩子在班級閱讀了什么;孩子閱讀了，回家復(fù)述給家長聽，家長該怎樣聆聽，該完成怎樣的讀寫繪作業(yè)等等，我想都有必要讓孩子父母了解。

孩子父母把自己的孩子交到我的手里，也就是把一份沉甸甸的希望交到我手里。剛?cè)雽W(xué)的孩子猶如一張白紙，該怎樣合理涂抹才能真正適合他們的發(fā)展呢？這是我和我的家長們必須深入思考的。

在信里我說得最多的一句話是孩子還小，他需要我們的引領(lǐng)。是啊，哪有孩子不犯錯誤的？哪有孩子一生下來就優(yōu)秀的？而小學(xué)一二年級更是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵砣子，再改變可就困難了。 另外孩子父母還很年輕，雖然有著很高的學(xué)歷，但不一定會有很好的育人理念。而我已經(jīng)有了二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且我正在從事階梯閱讀研究，所以我很自信地告訴自己，我比我們的家長有經(jīng)驗(yàn)。 曾記得兒時的我，生活在偏僻的小鄉(xiāng)村，連正常的讀書也顯得奢侈，眼看著玩伴一個個輟學(xué)務(wù)農(nóng)，而我不但喜歡上學(xué)，還喜歡閱讀。于是一次次被老師拉到辦公室訓(xùn)話：“小小年紀(jì)不好好讀書竟然看起小說來，我看你有什么出息……” ?這一切的一切都提醒我，給孩子父母寫信的必要性，這一切的一切都成了我寫信的內(nèi)容。

就這樣，每天寫呀寫呀，總覺得有寫不完的話，每周一封書信，每周一篇共讀記錄從未間斷過。在短短的兩年時間里，我積累了三十多萬字的書信文稿。

書寫——記錄班級故事

一個孩子，他能夠閱讀。喜歡閱讀，僅僅是童書閱讀的一個選擇尺度，還有一個同樣重要甚至更加重要的尺度是：這些書是不是真的能夠促進(jìn)孩子的成長？滿足他此時此刻的需要，并且可能成為他豐富人生的種子？

在跟孩子們進(jìn)行班級閱讀時，我最重視的是對童書的選擇。每次班級共讀前一晚上，我都要在燈下默默選擇繪本，一本又一本地讀?？纯茨男├L本最能觸動孩子們的心靈，要打動孩子首先得打動自己。好些時候，我都會被那些經(jīng)典的故事所打動。《溫情的獅子》就是這樣一個讓人落淚的故事。記得那個晚上我一個人靜靜地讀著，一頁又一頁。不知不覺淚水打濕了臉頰，讀到最后，我已經(jīng)泣不成聲了。那是一個溫馨而又略帶悲傷的動人故事。“失去雙親、孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽無微不至的照料下長大了，他們之間建立了無法割舍的感情。獅子哆哆長大后，被迫送到馬戲團(tuán)，在山村路口獅子哆哆和狗媽媽依依不舍地分別了……”講到這里，孩子們的眼圈紅了。當(dāng)讀到“哆哆在山坡上見到了奄奄一息的狗媽媽，抱著狗媽媽說：媽媽我們再也不分開了……”我哽咽著讀不下去了，而好幾個孩子的淚水已經(jīng)滑落……當(dāng)讀到“不可以，哆哆是一只溫和善良，有情有意的獅子……哆哆把狗媽媽緊緊地抱在懷里倒下了”，此時此刻班級里很多孩子已經(jīng)泣不成聲。

我無法想象八九歲的孩子也能如此動情。我沒想到，這些習(xí)慣了被寵愛、被照顧，擁有太多而心靈甚至有點(diǎn)麻木的孩子，會被這樣的故事深深打動。在他們的淚水中，我的心再一次緊緊與他們貼在一起。

我把這一切寫在給家長的信里，許多家長給我回信，說當(dāng)晚回家后，幾乎每個孩子都迫不及待要把故事講給父母聽，他們告訴我說，從來沒有看到孩子如此激動過……

這是俊豪媽媽給我的回信：

尊敬的顧老師：

您好！

星期五下午，接到了孩子熱情的電話，敘述著《溫情的獅子》的整個故事。溫情可憐的獅子形象震撼了孩子們的心靈。課堂上老師溫情的淚水，打動了孩子們幼小的心靈。自始至終，我第一次體會到了孩子他發(fā)自內(nèi)心的激動。那時的我，坐在自己的辦公室里，默默地思索了很久。作為班主任的您為了精心培育孩子們，費(fèi)盡心思，嘔心瀝血。孩子們有您這樣的老師，應(yīng)該感到非常自豪與驕傲。您用您那顆善良慈愛的心，觸動了孩子們幼小的心靈。懂得了人世間的真情，使他們有一份感恩的心。文章的內(nèi)容固然悲傷，可您的心靈已牽動到孩子們內(nèi)心深處。我們深深體會到了老師的用心……

讀著讀著，我的眼圈又紅了。多么真摯，多么感人哪！獅子哆哆和狗媽媽之間的真情感動了每個孩子，也觸動了他們的靈魂。這份感情現(xiàn)在通過孩子傳遞給了家長，而家長又以同樣的真情、同樣的愛回報給了我。我們就是這樣利用一個個繪本傳遞著愛，傳遞著真情！

這難道不是一種幸福嗎？這是我的一個記錄，像這樣的記錄每天都有。

發(fā)帖——引起關(guān)注

那么我每天的記錄，和孩子們的班級故事，我發(fā)表在哪里呢？那時新教育教育在線論壇特別特別火爆，幾乎每個新教育的老師都會在教育在線論壇發(fā)帖。幾乎每個老師只要一忙完工作就會上論壇看帖子學(xué)習(xí)點(diǎn)評。

2006年10 月份，我也在教育在線論壇建立了第一個班級主題帖“小舟成群小蟲成蝶”的班級主題帖。我就這樣一頭扎了進(jìn)去，每天除了上課，只要一有空就書寫整理經(jīng)營自己的班級主題帖。

每一次繪本閱讀我都會精心記錄書寫反思，并配上課堂共讀的照片發(fā)到帖子上。每一幅孩子們的讀寫繪作品我也會精心配上背景，寫上孩子們的名字發(fā)上去。每一封給家長寫的信我也會一字不落地發(fā)上去。

我們的帖子每天都在更新著?！靶≈鄢扇?，小蟲成蝶”成了溝通家長和學(xué)校之間的橋梁，也是我和孩子們非常珍惜的另一個家。晚上，家長們一吃完晚飯就會習(xí)慣打開帖子看孩子們課堂表現(xiàn)，欣賞孩子們的讀寫繪作品。而我白天忙于學(xué)校工作，晚上就在燈光下閱讀書寫，整理孩子們的作品，欣賞家長以及其他老師的留言點(diǎn)評，樂此不疲。

孩子們在閱讀書寫中成長著，家長也在閱讀中不斷成長，而我也需要成長，成長最好的途徑也是閱讀書寫反思。就這樣我不斷地實(shí)踐著，書寫著，記錄著，在不知不覺中又積累幾十萬字的閱讀故事和繪本案例記錄。

漸漸——這些班級帖子得到廣泛的關(guān)注，觀看留言的人也越來越多，論壇把它設(shè)為讀寫繪榜樣貼，置頂保留好幾年，而我的書寫也始終沒有間斷過。可惜這十幾個班級主題帖有幾個因?yàn)檎搲c瘓，丟失后再也找不到了。當(dāng)時蘇州以外的好多老師和家長都跟著“小舟成群，小蟲成蝶”的主題帖一步步學(xué)習(xí)，我講什么繪本，他們也講什么，我布置什么繪作業(yè)他們也跟著布置，甚至我?guī)Ш⒆觽兝收b的每首兒童詩都有人跟著。隨著主題帖數(shù)量的增加，我在全國各地的影響也越來越大，開始應(yīng)邀去各地學(xué)校作講座，介紹班上的共讀經(jīng)驗(yàn)。很多老師利用網(wǎng)絡(luò)和我聯(lián)系，我都盡自己所能真誠幫助，不斷解答疑問，提供資料。

出版——成就傳奇

2009年海門年會，經(jīng)朱永新老師介紹，認(rèn)識作家童喜喜，我只是默默地合了個影就離開了。2010年石家莊年會，我進(jìn)行了兩個小時的專題講座《放飛夢想享受成長》，與喜喜老師也還沒有太多的交集，只是開始瘋狂閱讀她的系列童書，開始走近她。

2011年11月新教育螢火蟲站成立，童喜喜邀請我成立蘇州分站，擔(dān)任蘇州分站的站長。2011年12月，喜喜知道了我的全部故事，開始鼓勵我把所寫的書信以及和孩子們的共讀記錄全部整理出來，準(zhǔn)備出版。

成立了螢火蟲蘇州分站以后，加上自己班級的共讀以及各種會議講座，我越來越忙， 直到2012年春，幾經(jīng)周折，在童喜喜老師的幫助，我的這些書信終于整理出版，取名《改變從習(xí)慣開始》。

書籍出版后《蘇州日報》進(jìn)行了整版報道，其中有這樣一段話： 2012年，顧老師將自己講不完的班級故事;兩年，四個學(xué)期，73封每周一信集結(jié)成書——《改變從習(xí)慣開始》。顧老師通過這本用她對教育事業(yè)和學(xué)生的愛凝聚成的書，分享給所有教育人。書籍一經(jīng)推出，就得到了全國各地老師和家長的厚愛。很多家長在閱讀后表示，這本書之所以暢銷，就是因?yàn)闃銓?shí)，貼近生活，讓每個人都能有跡可循。

兩年以后，我的那些整整一年時間的班級共讀故事和繪本案例記錄再次被編輯看中。在編輯的一步步督促下，修改整理出版，取名《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學(xué)》。再次在當(dāng)當(dāng)、京東等網(wǎng)站熱銷。

呼吁——行動創(chuàng)造奇跡

書籍出版后，我繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)營著班級，和學(xué)生共讀共寫共同生活，繼續(xù)經(jīng)營著螢火蟲蘇州分站，帶領(lǐng)螢火蟲們組織各種親子活動，繼續(xù)去各個學(xué)校講座推廣閱讀。生活忙碌而又充實(shí)。這個過程有點(diǎn)漫長但是又那么理所當(dāng)然，感謝喜喜，感謝新教育，讓我的生命變得完整而又幸福。

2006年到2018年，彈指一揮間，12年過去了。日子就這樣在行走中穿越流失。越來越不敢面對鏡子了，無意中撥開兩鬢，竟然泛出了根根銀絲，歲月的注腳也開始悄悄爬上我的臉頰。真不知道它們是啥時候悄悄降臨的！但是不管多么艱難，不管遇到多大的困難，我始終沒有停止探索與前進(jìn)的腳步。從2016年9月的第一次書寫，第一次共讀開始，就這樣一頭扎進(jìn)去，我從未想到過名利。這些不知不覺間的付出、不知不覺間的積淀給了我額外的獎賞。

《姑蘇晚報》對我的報道有這樣一段話：作為一名普通的小學(xué)老師，為了心中的那個新教育理想，顧舟群廢寢忘食，把全部的情感、全部的愛，傾注到教室里和學(xué)生們身上?！白屆恳粋€與我相遇的孩子因我而優(yōu)秀”是她的諾言，一批批“毛毛蟲”在她的教室中“破繭成蝶”。要想讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活，需要每一位教育工作者拿出行動和實(shí)踐！

朱永新老師在給種子教師的寄語中這樣寫道：我相信，最終你們會成為傳奇的書寫者。你們不僅會成為學(xué)生生命成長的貴人，還能夠成為一個教育領(lǐng)域的小專家，成為新教育理念的傳播者、新教育奇跡的創(chuàng)造者。

親愛的新教育種子教師們，我希望你們也能用心去生活，用心去記錄，有記錄才會有反思，有反思才會進(jìn)步。這樣每天記錄一點(diǎn)點(diǎn)，不知不覺間將是一筆很大很大的財(cái)富！

親愛的新教育種子教師們， 行動吧，行動才會創(chuàng)造奇跡！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）