韓萍 姚志龍

【摘要】：環(huán)境化學(xué)是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門必修課，也是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，基于自身在本課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)和探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

環(huán)境化學(xué)是一門研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的來源以及在環(huán)境介質(zhì)中的存在形態(tài)、濃度水平和遷移、轉(zhuǎn)化、降解等環(huán)境行為及其影響因素，環(huán)境效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)【1】。我校學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)理論課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也具備了土壤學(xué)和生物化學(xué)的基本知識(shí)，如何學(xué)好本課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題和解決環(huán)境問題就顯得尤為重要。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，許多的環(huán)境化學(xué)教材版本陳舊，近年來新提出的新理論和新方法新熱點(diǎn)都沒有及時(shí)地補(bǔ)充在教材中，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生不能及時(shí)地了解環(huán)境發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)掌握這門課程的發(fā)展方向和研究動(dòng)態(tài)。一本好的教材，好的教學(xué)內(nèi)容，直接反映了一個(gè)優(yōu)秀老師的基本專業(yè)素養(yǎng)。換句話說，教學(xué)內(nèi)容也直接決定了一個(gè)專業(yè)一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低，也反映了一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。這就要求任課教師除了掌握教材中出現(xiàn)的最基本的概念和定律這些基礎(chǔ)的知識(shí)以外，還要對(duì)它們進(jìn)行更深程度的研究探索，找出最適合本專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)一步理清步步推進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)上的最新案例教學(xué)、典型問題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，提高本課程的教學(xué)效果。

二、教師學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直都是老師占主動(dòng)地位，填鴨式的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，已經(jīng)不實(shí)用了。兩節(jié)課下來，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都沒有得到提高，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差。而以學(xué)生為主體，讓學(xué)生扮演老師的角色，通過學(xué)生主動(dòng)網(wǎng)上查閱資料和文獻(xiàn)、制作ppt、備課的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;另外，還可以給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他根據(jù)對(duì)本課程的興趣愛好和常見的環(huán)境問題比如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等備課，去準(zhǔn)備自己的專題;教師在這個(gè)過程中可以起引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的作用，將班上同學(xué)分成若干個(gè)小組，每組成員接到任務(wù)指令后配合備課，一節(jié)課結(jié)束，每組進(jìn)行相互討論，這種學(xué)習(xí)氛圍可以達(dá)到老師教的開心，學(xué)生學(xué)的開心的目的。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是在學(xué)期初將一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中用到的化學(xué)藥品準(zhǔn)備好，每次實(shí)驗(yàn)課前，任課老師會(huì)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手做之前，還會(huì)再把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等詳細(xì)再講解一遍，整個(gè)過程中，學(xué)生幾乎失去了獨(dú)立思考獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成的空間，認(rèn)為只要按授課老師講授的內(nèi)容按部就班的完成實(shí)驗(yàn)即可，也造成了有的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不會(huì)調(diào)試、校正所使用的儀器，甚至對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的都不清楚，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得不到有效的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不明顯。久而久之，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不利于科學(xué)思維方法的形成和實(shí)驗(yàn)操作技能及科學(xué)素質(zhì)的提高【2】。

四、端正教師教學(xué)態(tài)度

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、推廣和運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體走進(jìn)課堂后，學(xué)生在不自覺中接受老師設(shè)計(jì)好的某些東西，在設(shè)計(jì)課件時(shí)也忽略了給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，從而限制了學(xué)生的自主能力與創(chuàng)造力。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，師生面對(duì)面熱烈融洽的交流機(jī)會(huì)就將大減，教師也很難根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行因材施教。 教師不能還是拿著幾年前的課件給學(xué)生重復(fù)性地講，適當(dāng)?shù)刈叱鼋處?，走進(jìn)圖書館，接觸現(xiàn)代環(huán)境的熱點(diǎn)新聞，可以就某一種環(huán)境問題提供一些背景介紹和新聞報(bào)導(dǎo)，給學(xué)生以引導(dǎo)，督促學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館資源對(duì)環(huán)境問題去做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考解決措施。

五、優(yōu)化考核方法

學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高教學(xué)重要目標(biāo)。因此，合理的考核方式，也能對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到鼓舞的作用。期末考試的成績只作為最終成績的一部分。加強(qiáng)平時(shí)考核，增大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比重。在教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的平時(shí)成績作為鼓勵(lì)。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也可以作為學(xué)生平時(shí)成績的指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的重要部分，為了提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和動(dòng)手操作能力和獨(dú)立分析科學(xué)問題的能力，需要對(duì)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，建立和完善了環(huán)境化學(xué)教學(xué)的模式和方法，對(duì)于我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究會(huì)更進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、方法等也會(huì)日趨完善。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】戴樹桂.環(huán)境化學(xué)[M].北京：高等教育出版社， 2006.

【2】趙晶瑾，陳春強(qiáng)，蒙冕武.淺談環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].廣州化工，

2015，43（1）：180-181.