任鵬軍

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且也能夠讓學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識(shí)，養(yǎng)成友愛互助的良好習(xí)慣。在本文中主要分析了合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容以及應(yīng)用對(duì)策，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);內(nèi)容;應(yīng)用

毋庸置疑，合作學(xué)習(xí)模式是目前新課改下誕生的新型教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)氛圍中學(xué)習(xí)、思考，且能夠做好分工明確，學(xué)生可以暢所欲言，在無形之中能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容

顧名思義，所謂的合作學(xué)習(xí)模式便是在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比下，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生在相互探究中共同解決問題，獲得知識(shí)。其中合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中教師的定位發(fā)生了重大變化，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循差異性與均衡性的原則，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓小組成員針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，獲得正確的答案。從理論上分析，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，能夠形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體會(huì)合作所帶來的快樂。

從內(nèi)容上分析，合作學(xué)習(xí)模式主要包括三點(diǎn)，第一是競(jìng)爭(zhēng)模式：數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，讓小組成員發(fā)揮自己的聰明才智，暢所欲言，且在短時(shí)間內(nèi)小組成員之間能夠形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，積極地參與到討論之中。第二是伙伴模式：伙伴模式是小組合作學(xué)習(xí)模式中的一種，是指在小組當(dāng)中成員之間沒有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是以伙伴的形式存在共同探究問題、解決問題。第三是角色扮演模式：嚴(yán)格意義上分析，小組成員之間的角色可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，比如，教師可以賦予學(xué)生其他角色，讓學(xué)生樹立責(zé)任感與使命感，并且獲得人生感悟，當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中角色扮演是不容或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要加以重視，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立責(zé)任心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采取合作學(xué)習(xí)模式的對(duì)策

（一）合理分組

要想進(jìn)一步發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用與價(jià)值，首要問題便是做好分組工作，也只有保證分組的科學(xué)性與合理性，才能讓每一位學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)之中，其中數(shù)學(xué)教師需要從全局出發(fā)，尤其要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)情況加以了解，遵循均衡性的原則進(jìn)行分組。在分組過程當(dāng)中每個(gè)小組5～6人，其中包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并且要選出組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，這樣能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還要在經(jīng)過一段時(shí)間之后讓小組成員進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)當(dāng)中分析自身所存在的不足，促進(jìn)全面健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)于小學(xué)生而言，往往會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥且乏味，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中無法提起興趣，對(duì)此數(shù)學(xué)教師要依據(jù)小學(xué)生的基本情況以及認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程當(dāng)中要將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)貫穿其中，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教材加以了解，并利用創(chuàng)新的手段進(jìn)行完善，比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，詢問學(xué)生什么是三角形，三角形的內(nèi)在意義是什么？在提出問題之后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)比較茫然，對(duì)此數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，共同解決問題，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）采取比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式

正因?yàn)閿?shù)學(xué)科目具有枯燥性，所以大多數(shù)學(xué)生往往無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，為改善這一現(xiàn)象，可以通過比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。其中，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組比賽，在提出某一問題之后，讓各個(gè)小組成員進(jìn)行思考，通過計(jì)時(shí)的方式得出第1名。經(jīng)過實(shí)踐證明，比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論當(dāng)中學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自己的意見，當(dāng)然因?yàn)樾W(xué)生的自制能力比較差，所以在比賽當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)具有爭(zhēng)論性的現(xiàn)象，對(duì)此數(shù)學(xué)教師需要從旁進(jìn)行協(xié)助，保證整個(gè)比賽完美結(jié)束。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

每一位小學(xué)生都希望教師給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，切實(shí)有效的鼓勵(lì)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立自信心，所以在合作學(xué)習(xí)模式過程當(dāng)中教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)。比如，在探究某一問題的時(shí)候，小組之間引發(fā)了激烈的討論，對(duì)此數(shù)學(xué)教師要對(duì)各個(gè)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，包括哪一位學(xué)生發(fā)表的意見最多、哪一位學(xué)生所提出的意見具有關(guān)鍵性、哪一位學(xué)生觀察比較仔細(xì)等等，然后在經(jīng)過討論獲得正確答案之后，由教師對(duì)各個(gè)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而且還能夠提高學(xué)生的興趣，在日后討論過程當(dāng)中能夠踴躍發(fā)表自己的意見，真正將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

（五）明確教學(xué)任務(wù)

從某一個(gè)角度分析，合作教學(xué)方式流程比較復(fù)雜，需要學(xué)生踴躍參與其中，但是因?yàn)樾W(xué)生自制能力比較差，所以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中無法保證全員參與，對(duì)此數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置任務(wù)，并將合作學(xué)習(xí)模式作為啟發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生選擇具有研究?jī)r(jià)值的話題，讓學(xué)生能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)中軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體播放剪紙視頻，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行手動(dòng)操作，使其對(duì)軸對(duì)稱圖形加以了解。通過明確教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不僅可以踴躍參與到合作學(xué)習(xí)之中，而且也能保證接下來的教學(xué)工作更加具有條理性。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式意義重大，其中需要做好小組劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生踴躍參與其中，各抒己見。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]許有偉. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J]. 新課程研究，2019（16）.