佘學(xué)秀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，捕捉生活中能引發(fā)想象的事物，引導(dǎo)小學(xué)生張開想象的翅膀，寫出高水平的想象作文來(lái)。

一、指導(dǎo)小學(xué)生想象

想象作文的題材來(lái)源于真實(shí)的生活，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。想象作文也要在生活中創(chuàng)造，離開了生活的源泉，就沒(méi)有感知，就沒(méi)有創(chuàng)造，學(xué)生的作文就會(huì)平淡枯燥，沒(méi)有情調(diào)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生廣泛接觸大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，感受生活，分析身邊的人、事、物，多閱讀一些優(yōu)秀的作文選、兒童文學(xué)書籍，豐富小學(xué)生的寫作素材，提高小學(xué)生的感悟能力。教師可以創(chuàng)造一些生活化的情境，全方位引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)分析、思考，張開想象的翅膀，寫出奇特而精彩的想象作文。例如，上語(yǔ)文課的時(shí)候，教室飛進(jìn)一只麻雀，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生思考：麻雀來(lái)教室干什么？你想對(duì)麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢？這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生的靈感迸發(fā)了，有的說(shuō)，麻雀是來(lái)和我們這些朋友表演節(jié)目的，讓我們課堂上適度地放松一下。有的說(shuō)，麻雀是來(lái)看我們學(xué)習(xí)是否專注，監(jiān)督我們小學(xué)生珍惜光陰，好好學(xué)習(xí)的。有的說(shuō)，麻雀是來(lái)給我們講動(dòng)物世界的故事，幫我們寫關(guān)于動(dòng)物的想象作文的。于是，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生寫《一只麻雀來(lái)了》的作文，很快，大家寫出了想象作文，想象能力得到了發(fā)展，寫作水平得到了提升。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要在生活中指導(dǎo)小學(xué)生多想象，仔細(xì)觀察生活，讓小學(xué)生多進(jìn)行想象訓(xùn)練，組織小學(xué)生想象出生動(dòng)鮮活的畫面。

二、教師拓展小學(xué)生想象

教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從課文出發(fā)，展開科學(xué)合理的想象，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地篩選，形成小學(xué)生的優(yōu)秀想象作文。只要教師科學(xué)而合理地指引，仔細(xì)挖掘，教材中很多課文的情節(jié)和內(nèi)容，就會(huì)給小學(xué)生留下懸念，啟發(fā)小學(xué)生思考和想象。

教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生從表象中開始想象，從一些圖形出發(fā)開展想象的活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形展開多角度、全方位的想象，發(fā)展小學(xué)生的求異思維、逆向思維，拓展小學(xué)生的想象時(shí)空。例如，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圓形展開想象，有的小學(xué)生說(shuō)這是零的起點(diǎn)，有的小朋友想到這是圓圓的月亮，想到了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的詩(shī)句，有的小朋友想到了其他圓形的實(shí)物。小學(xué)語(yǔ)文教師就是要讓小學(xué)生的想象自由馳騁，通過(guò)持續(xù)的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的想象能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)小學(xué)生憧憬未來(lái)

想象來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)小學(xué)生憧憬未來(lái)，對(duì)未來(lái)生活充滿信心。教師要指導(dǎo)小學(xué)生展開想象的翅膀，敢于描繪未來(lái)的圖景。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生寫作文《20年后的我》，帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)未來(lái)展開想象;教師也可以指導(dǎo)學(xué)生寫問(wèn)題的圓滿解決，例如寫《宇宙治癌醫(yī)院》等。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生想象，任憑小學(xué)生思想自由馳騁，要充分肯定小學(xué)生的創(chuàng)意，適當(dāng)提供一些參考建議。

四、引導(dǎo)小學(xué)生巧妙構(gòu)思

教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的構(gòu)思，因?yàn)閷?duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物。教師要指導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)思，多動(dòng)腦筋，寫出新穎的作文來(lái)。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生直接描繪未來(lái)的情景指導(dǎo)小學(xué)生寫開門見山的作文。例如，小學(xué)生可以這樣寫作文：“今天是2039年的元旦，我們老同學(xué)歡聚在昔日的校園，開始了同學(xué)聚會(huì)”。教師也可以指導(dǎo)小學(xué)生采用設(shè)問(wèn)的開頭方法，例如，“我們國(guó)家的未來(lái)是怎樣的呢？”可以一個(gè)夢(mèng)開頭，指導(dǎo)小學(xué)生寫想象作文，讓小學(xué)生的作文充滿吸引力，讓小讀者一見到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

五、引導(dǎo)小學(xué)生大膽合理想象

教師在引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)候，要注意科學(xué)合理。想象作文，要基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要超越社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生寫作文《20年后的同學(xué)聚會(huì)》，我們知道，20年后有哪些發(fā)展和變化，一些因素是不確定的，一些因素是確定的。例如，學(xué)生的年齡不能隨便想象，這些是固定的內(nèi)容。社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，所以，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)20年后的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展展開想象，只要小學(xué)生是基于生活現(xiàn)實(shí)的想象，越大膽新奇，越有創(chuàng)意和新意，越能突出想象作文的優(yōu)勢(shì)。

六、指導(dǎo)小學(xué)生把內(nèi)容寫具體

教師鼓勵(lì)小學(xué)生大膽合理地想象，有了這些想象，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生把這些想象的內(nèi)容具體生動(dòng)地寫出來(lái)。以“假如我有了錢”為題作文，要求小學(xué)生將自己有了錢后的變化和情景，分層次、分重點(diǎn)具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，不能只寫一些簡(jiǎn)單、空洞的內(nèi)容。有的學(xué)生寫假如有了錢就修路，因?yàn)樾∽髡呱×?，道路泥濘，老師?lái)給她補(bǔ)課，她很感動(dòng)，她要給教師鋪設(shè)寬闊平坦的路，抒發(fā)自己熱愛教師的感情。在指導(dǎo)學(xué)生寫《20年后的我》的作文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生想象：在哪里相遇？相遇的情景是怎樣的？教師指導(dǎo)小學(xué)生具體詳細(xì)地講述，讓作文充滿了實(shí)在的內(nèi)容、具體的情節(jié)。

七、引領(lǐng)小學(xué)生寫真情實(shí)感

小學(xué)生都有著對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將其融于作文中。在寫作的時(shí)候，抒發(fā)自己的幸福感。我們的生活充滿陽(yáng)光，小學(xué)語(yǔ)文教師要引領(lǐng)小學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感情，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描繪生活，全面演繹生活的美好。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，提高小學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，開展精彩的想象，產(chǎn)生奇妙的思維，創(chuàng)作出優(yōu)秀的想象作文。