張超

教師一定要重視作文的起步教學(xué)，因?yàn)檎Z文教學(xué)中的最后一步也是最難的一步就是作文，作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，在語文試卷中占有很大分值比重。作文的好壞直接關(guān)系到學(xué)生語文成績的高低。所以，小學(xué)作文的起步教學(xué)尤為重要，它將直接影響學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要有針對性地進(jìn)行語文作文起步教學(xué)，以科學(xué)有效的教學(xué)策略，深入研究語文寫作教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，除了幫助學(xué)生掌握對文字的鑒賞能力、解題的思維能力、以及交際的語言表達(dá)能力之外，寫作能力也不可忽視。

一、重視寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活

小學(xué)生年齡小、閱歷少，教師布置了作文之后，他們往往無從下筆，因?yàn)椴恢酪獙懶┦裁磧?nèi)容。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，使他們無法及時(shí)有質(zhì)量地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師對這一問題不夠重視，長此以往，會(huì)使學(xué)生在作文訓(xùn)練時(shí)越來越敷衍，不是直接從作文書中抄寫，就是胡亂拼湊，完全無法達(dá)到寫作訓(xùn)練的要求?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生就近取材，多從日常生活中尋找寫作的靈感，不斷從生活中積累寫作素材，運(yùn)用正確的寫作手法將自己的真情實(shí)感用文字表達(dá)出來。

一篇優(yōu)秀的作文，是建立在“真實(shí)”二字基礎(chǔ)上的，只有親身體會(huì)過，才會(huì)有真切的感受，才能寫出最富有情感的文章。為了更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)記錄生活的任務(wù)，讓學(xué)生隨身攜帶一本筆記本，用來記錄自己的所見所聞。這樣學(xué)生就可以在作文訓(xùn)練時(shí)，從自己記錄的事情中選擇一件作為作文的材料。這一方式既能較好地解決學(xué)生無話可寫的難題，又能更大程度上保障作文的真實(shí)性。另外，教師要注意在作文起步階段不要對學(xué)生提出過高的寫作要求，要運(yùn)用正確有效的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語文作文起步教學(xué)。

二、注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作

想象力是學(xué)生寫作過程中的一大助力因素，是學(xué)生不可缺少的能力之一。很多文章都是依靠想象力來完成的，而小學(xué)階段的學(xué)生想象力是最為豐富的，教師要充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力寫作。教師可以進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮想象力寫作。教師要扮演好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，先為學(xué)生起一個(gè)好頭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行大膽想象，將想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來進(jìn)行寫作。

例如，教師可以充分利用學(xué)校配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將之作為課堂作文起步教學(xué)的輔助工具，將信息技術(shù)融入到作文的寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過大量的音頻、圖片、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師所營造的情境當(dāng)中，更進(jìn)一步地發(fā)揮想象力。但是，教師也要注意：在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的創(chuàng)作太過依賴想象，寫作的方向嚴(yán)重偏離主題，教師就要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，更加注重寫作的細(xì)節(jié)，由此不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。

三、注重修改，科學(xué)評價(jià)

優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過反復(fù)推敲修改后定稿的，文字是需要千錘百煉，反復(fù)斟酌的。學(xué)生要想不斷提升自身的寫作能力，就需要在不斷的寫作訓(xùn)練中對自己的作文進(jìn)行反復(fù)的修改。目前大部分小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)時(shí)會(huì)只注重讓學(xué)生不停地寫，卻忽視了作文的修改，這樣會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練效果大打折扣，語文的寫作能力自然就不能很好地提高。

所以，教師在進(jìn)行作文起步教學(xué)的過程中不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，更要注重學(xué)生文章完成之后的修改和評價(jià)，這樣才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題，及時(shí)地糾正過來。寫作教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重每一個(gè)學(xué)生，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，在對學(xué)生的作文進(jìn)行客觀的評價(jià)之后，還要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和想法，要在學(xué)生認(rèn)同的情況下與學(xué)生一起修改作文。為了更好地進(jìn)行修改和評價(jià)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，交叉進(jìn)行文章的修改，給予學(xué)生足夠的時(shí)間交流和討論，這樣可以更大程度地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互換討論修改的過程中取其精華，棄其糟粕，學(xué)會(huì)不斷吸收和采納他人的意見，從而不斷地提升寫作水平。

結(jié)語：綜上所述，大部分人會(huì)認(rèn)為寫作就是單純地按照要求寫文章，其實(shí)這種看法是非常片面的，寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生用文字的方式表達(dá)自身感受、與他人溝通交流的一種方式。作文的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，科學(xué)、有效的作文起步教學(xué)將有助于學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。

教師在小學(xué)語文作文起步教學(xué)的過程中具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代改革的步伐，學(xué)會(huì)在原有的傳統(tǒng)語文寫作起步教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對寫作起步教學(xué)的策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，更好地幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。