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注重以德育人推動小學(xué)班級規(guī)范化管理探究

2019-09-10 07:22曾惠清
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年58期
關(guān)鍵詞:小學(xué)班級規(guī)范化管理

曾惠清

【摘要】德育工作是小學(xué)班主任在班級管理工作中的中心和重點,能夠有力地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,同時在潛移默化之中構(gòu)建和形成良好的班級氛圍。而良好班集體成為學(xué)生身心健康發(fā)展的奠基石,是學(xué)生健康成長、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。本文主要以筆者對于以德育人和班級管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ),探究小學(xué)班級管理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】以德育人;小學(xué)班級;規(guī)范化管理

在新課程改革和素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下,教師在日常教學(xué)中要更加注重學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展和提高,這其中“德”在第一位,足以說明其在德育的重要性。教師必須注重德育工作,做到以德育人,并將德育教育融入到班級的日常規(guī)范化管理之中。針對小學(xué)階段特有的不定性和可塑性,如何一以貫之地在班級規(guī)范化管理中有效開展德育教育,筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、樹立標桿,發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的,尤其在可塑性十分強的小學(xué)階段,榜樣的引導(dǎo)和示范作用對于培養(yǎng)和養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)生具有旺盛的表現(xiàn)欲,希望得到同學(xué)和老師的認可和贊許,卻由于自身是非觀念尚未定型,對于自己易犯的錯誤沒有清醒的認識。這時,教師如果強行予以指出錯誤所在,極可能激起學(xué)生的逆反情緒,不僅不能有效提高學(xué)生能力素養(yǎng),甚至結(jié)果會適得其反。反之,如果樹立規(guī)范標桿,將榜樣的引導(dǎo)示范作用發(fā)揮到極致,就能使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、活動行為以榜樣為參照系,形成習(xí)慣動作,在實際行動中,明辨是非對錯、善惡美丑,從而知道什么行為是正確的,什么行為是錯誤的。

學(xué)生的榜樣一般來源于兩個方面:首先,教師自身。教師在日常教學(xué)活動和生活中應(yīng)該以身作則,高標準、嚴要求,以自身規(guī)范的言行舉止引導(dǎo)和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動。其次,教師選定的優(yōu)秀學(xué)生。這類優(yōu)秀學(xué)生并非個例,也不固定,而是在做好德育工作的同時,宣傳班集體的好人好事,提倡日行一善,并將表現(xiàn)突出,值得學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的對象定為優(yōu)秀學(xué)生,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標桿,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成全班你追我趕、良性循環(huán)的競爭環(huán)境。

二、動之以情,暢通溝通渠道

人非草木,孰能無情。教師只要以豐富的感情去對待每一個學(xué)生,發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心和愛護學(xué)生,就能換來學(xué)生的尊重和愛戴,使優(yōu)秀學(xué)生更加積極向上、朝氣蓬勃,使犯錯的學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生愧疚感和罪惡感,從而改正錯誤。德育的基礎(chǔ)就在于以情動人,每個學(xué)生都是一顆獨一無二的美玉,需要作為人生雕刻大師的教師去認知、發(fā)現(xiàn)和雕琢,加強溝通,進一步深入了解學(xué)生,因材施教,方能剔除這塊美玉身上的雜質(zhì),使其保留和發(fā)揚自身長處和優(yōu)點。建立在感情互通、相互信任基礎(chǔ)上的溝通,才能有效、真實地了解學(xué)生的情況和動態(tài),進而針對每個學(xué)生的不同情況,制定科學(xué)可行的教育方案。

三、注重實踐,內(nèi)化德育教育

教師應(yīng)盡量避免德育教育的口頭宣教,將主要精力放在德育教育落實到實踐的具體過程中,以實際行動深化學(xué)生感受,以期達到更好效果。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,采用多種德育活動,激發(fā)學(xué)生積極性。比如,可以引導(dǎo)學(xué)生與志愿者組織對接,開展有計劃的清理垃圾、養(yǎng)老院義演、植樹造林等公益活動,以豐富有趣的活動為載體,使學(xué)生在實際行動中養(yǎng)成保護環(huán)境、奮發(fā)向上、樂于助人良好的良好品德。

四、家校協(xié)作,提升德育效果

水滴石穿,貴在持久。德育教育是由日常的各種行為習(xí)慣日積月累而逐漸養(yǎng)成的,需要教師和家長堅持不懈的共同努力,方能實現(xiàn)良好效果。小學(xué)生的德育工作除了教師在學(xué)校期間的引導(dǎo)和培養(yǎng),家庭的作用也是至關(guān)重要和不可替代的。教師在做好學(xué)生在校期間的日常管理的同時,還應(yīng)加強與家長的有效溝通,在學(xué)生德育教育方面達成共識,建立“學(xué)校—學(xué)生—家庭”緊密結(jié)合的德育日常教育模式,使學(xué)生在校和在家都能夠在一個統(tǒng)一、規(guī)范、目標一致的德育教育體系內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、游戲,并在日常的行為中逐漸養(yǎng)成良好的品德,提升德育教育的效果。

五、公平選拔,發(fā)揮班干部作用

班級規(guī)范化管理工作主要由班主任和班干部通力協(xié)作,共同完成,優(yōu)秀班干部能夠使得德育教育事半功倍。班級管理工作中許多日常工作都是由班干部輔助班主任完成的,例如班級紀律管理、各種活動組織、作業(yè)分發(fā)等,而具有良好品德的優(yōu)秀班干部會在班級內(nèi)形成良好的班級氛圍,對于班級的規(guī)范化管理發(fā)揮著引導(dǎo)和示范的重要作用。要想充分發(fā)揮班干部的示范作用,首先就要公平選拔,通過公開、公平、競爭的方式選出全班同學(xué)信服的班干部;其次以德育教育為綱,制定科學(xué)可行的班級制度,在提高班干部品德的同時,示范和引導(dǎo)全班學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的品德素養(yǎng)。

六、積極溝通,發(fā)揮任課教師作用

小學(xué)德育教育必須是班主任和任課教師共同參與、相互配合、積極努力方能完成的系統(tǒng)工作。班主任在日常教學(xué)活動中要注重與任課教師的溝通,了解學(xué)生每時每刻的實際表現(xiàn),掌握學(xué)生的興趣愛好、性格特點和不足之處。進而在日常學(xué)習(xí)和教育活動中有的放矢,各科教師之間展開協(xié)作,在做好本學(xué)科教學(xué)的同時,將德育教育融入到日常教學(xué)活動中來,共同努力,采取多種方式,營造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚長處、規(guī)避短處,實現(xiàn)學(xué)生思想道德和心里素質(zhì)的健康發(fā)展。

班級的規(guī)范化管理涉及方方面面,其關(guān)鍵和中心點在于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略,通過樹立標桿、動之以情、家校協(xié)作、發(fā)揮班主任、班干部和任課教師的協(xié)同作用,將以德育人巧妙地引入到日?;顒又校M行班級的規(guī)范化管理,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使“教師—學(xué)生—家長”之間建立互信互通的溝通渠道,進而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。

參考文獻:

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[2]周莉.打造人文素養(yǎng)管理靈魂,塑造詩意般的育人環(huán)境——人文素養(yǎng)視域下班級德育管理工作的開展[J].學(xué)周刊,2018(28):166-167.

[3]趙志蘭.基于“管育并重”德育模式下小學(xué)班主任教學(xué)管理研究[J].東西南北:教育,2018(8):196.

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