李敏敏

在南通市“十二字”方針課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，筆者所在校以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以課程為載體，以學(xué)科抱團(tuán)前行為方式，經(jīng)過不斷探索、完善，初步形成具有學(xué)校特色的“陽光課堂”教學(xué)模式，它的成長大致經(jīng)歷了如下三個發(fā)展階段。

求索：生本課堂致力創(chuàng)構(gòu)

提升理念、抱團(tuán)學(xué)習(xí) “三段·四模塊”是啟東市在落實(shí)南通市教育局提出的“十二字”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提煉出的課堂教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在15分鐘的溫故習(xí)新，20分鐘的釋疑拓展，10分鐘的反饋提煉，四模塊分別是指自學(xué)質(zhì)疑模塊、互動探究模塊、精講點(diǎn)撥模塊、反饋糾正模塊。首先，我校提升課堂理念，切實(shí)改變學(xué)校教師的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心，過于注重知識傳授的傾向，樹立新的教育思想，科學(xué)定位育人目標(biāo)。其次，改變集體備課流程，每周一次的集體備課，學(xué)校教師以教研組為單位，抱團(tuán)學(xué)習(xí)：對于課堂中的質(zhì)疑、互動、精講、糾正模塊開展積極地討論，形成各年級的創(chuàng)優(yōu)集備。

錘煉隊(duì)伍、扎根課堂 學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，“學(xué)得主動、求得明確、教得有法、練得精煉”是“三段·四模塊”教學(xué)模式應(yīng)用的重要理念，而讓學(xué)生“獨(dú)立自主地思考”“自信大方地表達(dá)”“從容淡定地互動”，一直以來都是紫小老師們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。課堂上如何讓學(xué)生獨(dú)立思考、自信表達(dá)、從容互動，致力構(gòu)建高效課堂。

學(xué)校由學(xué)科帶頭人、骨干教師先行上好研究課、實(shí)驗(yàn)課，做好課程改革的排頭兵。其次，學(xué)校教師每周一節(jié)校級教研課，每節(jié)教研課邀請組內(nèi)教師充當(dāng)觀察員、記錄員。執(zhí)教者在上課前，記錄員聚焦學(xué)生的課堂表現(xiàn)，記錄學(xué)生發(fā)言次數(shù)、小組討論時間和練習(xí)方式。觀察員則對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、練習(xí)正確率、發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行觀察評價(jià)。執(zhí)教教師在課后解讀自己的設(shè)計(jì)意圖，通過課堂記錄員和觀察員的匯報(bào)來分析課堂、診斷跟進(jìn)，最終形成每月一份詳細(xì)的《紫薇小學(xué)課堂診斷分析表》。

刨根課題，總結(jié)凝練 學(xué)校在省“十一五”課題《城郊學(xué)校陽光教育的實(shí)踐與研究》、“十二五”課題《先學(xué)后教模式下，小學(xué)課堂教與學(xué)的平衡實(shí)踐研究》的指引下，在前期實(shí)踐“三段·四模塊”的基礎(chǔ)上，我校依據(jù)實(shí)際特點(diǎn)，尋找不同學(xué)科的融合點(diǎn)，總結(jié)凝練出具有我校特色的“陽光課堂”教學(xué)模式：課堂前置、小組交流、分享表達(dá)和拓展提升。

砥礪：鍥而不舍借力生長

巧用活動之“力”，錘煉技藝 由于課堂上要求教師少講課，所以對教師的教學(xué)素養(yǎng)和管理藝術(shù)提出了更高的要求，教師的講解必須精辟，調(diào)控必須靈活、及時，評價(jià)必須中肯而具有啟發(fā)性、激勵性。基于這種情況，我校積極鼓勵教師參加市一師一優(yōu)課、最美課堂比賽、骨干教師創(chuàng)優(yōu)課、青年教師同課異構(gòu)等，一系列的教學(xué)競賽提高了教師的教學(xué)技藝，促進(jìn)了紫小的教研隊(duì)伍建設(shè)，一部分優(yōu)秀教師已成為課改的排頭兵，為推動課改教育向縱深發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

借助培訓(xùn)之“力”，掌握要領(lǐng) 教師的成長離不開專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校通過周三業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教師自培等形式，深入課堂教學(xué)理論培訓(xùn)，幫助教師搭建“理論到實(shí)踐”的橋梁，加快教師成長的步伐。每年暑假，我校教師紛紛參加由市教育局舉辦的“暑期教師培訓(xùn)”，假期培訓(xùn)猶如一場“及時雨”，它指明了課堂的方向，解答了課堂中存在的問題，為學(xué)校教師的成長注入新的動力。

發(fā)揮教師之“力”，互動共生 近年來，我校搭建了“薇·講堂”這個平臺，教師通過這個平臺相互交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2015年，“薇·講堂”自開播以來，學(xué)校近一半教師走上講堂，參與演講，講堂以課改為中心，聚焦課堂、評價(jià)、閱讀、學(xué)生等，教師分別作了《我的薇·幸?！獙ふ医逃械男〈_幸》《百年無廢紙》等講座，“薇·講堂”雖小，卻承載著老師們的智慧與結(jié)晶，相信每一位老師都會在這個講堂里成長并收獲著。

憧憬：STEM鋪展育人

近年來，“STEM教育”成為引領(lǐng)世界青少年科技創(chuàng)新教育發(fā)展的核心理念，引發(fā)全球推行STEM科學(xué)教育的熱潮。

開設(shè)以單元為主線的主題實(shí)踐課程 主題實(shí)踐課程是指教師以教材單元為主線，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實(shí)情境下的主題，通過教師、學(xué)生交流討論，明確問題，設(shè)定項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目具體的任務(wù)。全校制定了多份詳細(xì)的主題實(shí)踐活動內(nèi)容，如《感受自然 走進(jìn)四季》《一億有多大》《行文不知何下筆 只揀兒童多處行》等。這些主題實(shí)踐課程融合了多個學(xué)科，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐滿了我校“陽光課堂”的內(nèi)涵，以陽光之人育陽光之心。

以傳統(tǒng)節(jié)日文化為核心的博文課程 學(xué)校以慶節(jié)活動、創(chuàng)意活動作為凝練人格內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)資質(zhì)的重要平臺，增設(shè)博文課程。利用“薇·晨讀”“薇·午休”等片段時間，學(xué)生進(jìn)行讀、寫、誦、說，從而豐富他們的文化底蘊(yùn)，活動大致為讀美文、誦經(jīng)典;寫漢字、學(xué)為人;說新聞、知天下，通過節(jié)慶活動、社團(tuán)活動、創(chuàng)意活動等方式展現(xiàn)。

以深化核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的科技課程 學(xué)校重視課堂滲透，把科技教育融入到各學(xué)科教學(xué)之中，讓STEM理念富有普及力;廣泛開展趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、航空航模、機(jī)器人、科技小發(fā)明等科技活動，讓STEM課程富有提高力;切實(shí)加強(qiáng)省市級課題研究，讓STEM研究富有生命力。科技課程領(lǐng)域的精耕細(xì)作，換來了滿園春色。

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學(xué)）