張潔

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值。”而戶外游戲是以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展的。戶外游戲?qū)τ變旱淖⒁饬?、觀察力、記憶力、想象力等都有一定的要求，這些方面不僅可以幫助幼兒強(qiáng)化對周圍事物的認(rèn)知，也能使幼兒在活動中完全放松，大膽地展現(xiàn)自我，形成獨(dú)立的個性。個性因素在幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展上起著十分重要的作用。在對一百名的幼兒家長的“幼兒創(chuàng)造力”調(diào)查問卷中顯示，56%的家長認(rèn)為幼兒能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行自己的想象就是有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。不但如此，38%的家長還提到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力首先需要培養(yǎng)他們的自信和對事物的好奇心。另外家長們認(rèn)為幼兒在對事物和做事情時要能堅(jiān)持并專注。這說明好奇心、自信心、獨(dú)立性本身就是創(chuàng)造力的組成因素。

創(chuàng)造自主選擇游戲氛圍

無論是晴朗天還是下雨天，戶外游戲場地總是對幼兒充滿了吸引力。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲場地，是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個重要內(nèi)容。我園也考慮到了這一點(diǎn)，將區(qū)域劃分出了沙水區(qū)、車區(qū)、種植區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)和建構(gòu)區(qū)，并且還有很大的面積提供給幼兒進(jìn)行自由探索。例如，孩子們在挑戰(zhàn)區(qū)“勇敢者之路”上進(jìn)行闖關(guān)的游戲，他們要通過重重關(guān)卡把勝利的小旗插在終點(diǎn)，在布置游戲環(huán)境的時候，幼兒也會參與進(jìn)去，孩子們想辦法為其他參加游戲的小朋友設(shè)置“機(jī)關(guān)”，藏好“寶藏”。在車區(qū)里，我們還根據(jù)每次游戲中幼兒的需求陸續(xù)添加了加油站和滴滴打車的設(shè)施。在這樣自由探索的區(qū)域，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用各種材料創(chuàng)造出各種充滿個性的游戲。

投放適宜材料，滿足幼兒好奇心

根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，投放不同層次的材料 ?即使是在同一種類的游戲中，幼兒創(chuàng)造性想象的水平也會得到不同程度的發(fā)展。如小班游戲“小豬運(yùn)果子”中，教師先出示了沙包，并引導(dǎo)幼兒用拋、接的方式來運(yùn)送。當(dāng)幼兒玩熟練以后，教師又再次出示圓圓的紙球，幼兒看到紙球的形狀便有了各種新的創(chuàng)造、想象。有的幼兒將紙球想成蘋果，有的則覺得是西瓜。雖然游戲內(nèi)容不變，但對于新材料幼兒卻有了新的想法。他們利用圓形物體的易于滾動的特性，又創(chuàng)造出處拋、接外的推、滾的玩法。我認(rèn)為，就幼兒而言，相對于自己能夠產(chǎn)生的新想法、新觀念、新材料、新設(shè)計(jì)等，只要有“新”的變化，都可以認(rèn)定是幼兒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

一物多玩，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力 ?游戲中的各種材料、場景、角色等都為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的可能，幼兒作為游戲主體在與游戲中各種客體的互動中實(shí)現(xiàn)著創(chuàng)造的愿望。例如，在一次玩輪胎的游戲中，大班的幾個小朋友合力鋪好了一條輪胎小路，但有個女孩子和伙伴發(fā)現(xiàn)了新的材料——滾筒，她們商量著還是滾著更方便，就把筒放倒，一起推過來了。只見兩個小姑娘把筒架在了兩個輪胎的中間，變成了一個小山洞，讓這條輪胎路更加有挑戰(zhàn)性。對于大班幼兒來說，有創(chuàng)造性、探索性的活動更讓他們感興趣，他們也愿意嘗試一些有難度、冒險的動作了。所以在游戲的過程中，他們逐漸不滿足于單一材料的運(yùn)用，而是想要結(jié)合另外的材料，創(chuàng)造更高難度的游戲。

因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自己解決問題 ?在游戲活動中，幼兒難免會遇到一定的困難，對此情況教師不要急于介入幫助。例如，在一次戶外游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)了下過雨后的輪胎里面積滿了水，一個男孩子決定用搖晃的方式去把輪胎里的水晃出來，但是很快就累了，于是他又想到推著輪胎跑，卻也不方便，他又試讓輪胎翻起了跟頭，在這個過程中他發(fā)現(xiàn)突然劇烈的晃動水才會出來得多，所以他耐心地等輪胎里的水靜止以后，再使勁一推，利用慣性讓輪胎里的水都掉出來。針對一個小小的特殊事件，幼兒采取了多種措施，同時表現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的專注和耐心，這是室內(nèi)活動所不能帶來的。

開展活動評價，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考

教師的講評是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在動力評價，是活動不可缺少的部分，好的評價是下一次活動的良好開端。

教師引導(dǎo)調(diào)整幼兒的創(chuàng)新游戲 ?教師作為觀察者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，在講評時可以對幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為進(jìn)行評價，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。同時注意個體差異，不能一概用橫向比較，還要觀察幼兒的微小進(jìn)步，對幼兒本身能力發(fā)展作縱向的評價，多給予幼兒鼓勵性講評。

幼兒自主介紹分享創(chuàng)意想法 ?面對幼兒戶外游戲中的表現(xiàn)，可讓幼兒表達(dá)自己的思想、做法。一次在玩輪胎的游戲時，一名男孩扶住輪胎并向他人介紹：“我這個是大山洞，你可以來鉆鉆。”不少小朋友被他的解說吸引，開始加入他的游戲中。在最后，老師引導(dǎo)幼兒集體討論這次的活動，有很多幼兒都提到了這個鉆輪胎的游戲，還提出了一些改進(jìn)的建議。

幼兒的健康是幼兒園階段最重視的問題，五大領(lǐng)域也把健康領(lǐng)域排在了第一位，身為幼兒教師，我們不僅要注意鍛煉幼兒的體魄，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還要注意在游戲中幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把游戲當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使幼兒成為身心健全的人。

（作者單位：北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園）