章躍華

秉承家園同行、共育幼兒成長的統(tǒng)一思想，依托新課程改革理念，我園陸續(xù)開展了戶外游戲、室內(nèi)區(qū)域自主游戲、親子活動(dòng)等"游戲伴成長、家園同進(jìn)步"的精彩活動(dòng)。在活動(dòng)探究、實(shí)施的過程中，我們始終以促進(jìn)幼兒發(fā)展為共同目標(biāo)，家庭、幼兒園、社會(huì)三位一體，共同承擔(dān)起教育幼兒的任務(wù)，在家長資源合理開發(fā)和利用中建構(gòu)特色班本課程，依托形式多樣的活動(dòng)助推幼兒全面發(fā)展。

一、開啟家委會(huì)全介入模式，調(diào)動(dòng)家長參與班本課程的積極性

為提升幼兒游戲水平、創(chuàng)設(shè)特色班本課程，我園全面開啟家委會(huì)全介入模式，采用教師與家長共同參與、指導(dǎo)幼兒游戲的合作策略，以家園平行、齊心助力的形式，在收集各類游戲活動(dòng)材料、制定游戲計(jì)劃的過程中充分發(fā)揮家長角色的主體作用，衍生出家長游戲、家長助教、家教沙龍等既能展現(xiàn)家長積極參與活動(dòng)又能體現(xiàn)特色班本課程的活動(dòng)，為幼兒在游戲前、游戲中及游戲后提供充分的支持與幫助。

如，中五班打造的自然清新、魔幻數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)王國，將本班幼兒玩轉(zhuǎn)區(qū)域、戶外游戲的圖片配以專業(yè)的知識(shí)，匯編成精美專業(yè)的美篇、圖文并茂的宣傳報(bào)道稿，通過班級(jí)微信群、班級(jí)家長會(huì)、班級(jí)論壇等渠道向家長宣傳一班一特色、一班一文化的特色課程理念，以專業(yè)文化知識(shí)補(bǔ)充家長在游戲教育方面的欠缺，給予他們充分的專業(yè)知識(shí)與能力武裝。

針對(duì)班級(jí)里家長的職業(yè)、時(shí)間、興趣愛好等實(shí)際情況，圍繞班級(jí)自然清新、魔幻數(shù)學(xué)的特色元素，邀請(qǐng)從事與班級(jí)特色相似職業(yè)的家長（如從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的澤平媽媽、從事建筑工程工作的州玨爸爸、從事汽車銷售工作的博宣爸爸），進(jìn)園商討溝通，圍繞“班本課程如何組織與實(shí)施”“如何利用職業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的區(qū)域”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展”“自主游戲中怎樣觀察和評(píng)價(jià)幼兒”“班本主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)與游戲后的延伸策略”等幾個(gè)活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)，共同協(xié)商制定活動(dòng)方案計(jì)劃，分頭落實(shí)區(qū)域、戶外、班本主題環(huán)境的任務(wù)布置，采購或自制思維性強(qiáng)、趣味濃的高低結(jié)構(gòu)材料，收集自然材料、裝飾材料，圍繞主題活動(dòng)的核心目標(biāo)、觀念共同創(chuàng)設(shè)精彩的個(gè)別化區(qū)域游戲、戶外游戲等活動(dòng)。

這些活動(dòng)在家園助力與職業(yè)優(yōu)勢(shì)的幫助下獲得了家長的信任與支持，令多數(shù)家長明白了幼兒園區(qū)域游戲的意義，了解到一班一特色的游戲化教學(xué)能使幼兒獲得各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，懂得采用觀察策略對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)別與對(duì)應(yīng)。專業(yè)化、實(shí)效性強(qiáng)的觀察、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)使特色班本課程真正發(fā)揮了它的作用，平行助力的家園模式讓家長不再是群里欣賞精彩場(chǎng)景的“旁觀者”“點(diǎn)贊師”，而是在科學(xué)育兒的理念下更新了陳舊的育兒觀念，讓家園合作在特色班本課程引領(lǐng)下勇敢前行！

最后，將組織實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的不足，搭配淺顯易懂、層次鮮明的班本課程路線圖，在微信群中進(jìn)行及時(shí)交流反饋，在討論協(xié)商中及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整，為下次的延伸活動(dòng)提供更好的活動(dòng)支持和影響，從而吸納更多優(yōu)秀的家長參與、助力班本特色的形成。

二、家長參與游戲，充盈特色班本課程

在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)家長參與游戲，運(yùn)用平行式、交叉式、間接參與式的介入方式與幼兒一起快樂地進(jìn)行游戲。例如：晨間區(qū)域活動(dòng)中，細(xì)心認(rèn)真的桐桐奶奶發(fā)現(xiàn)桐桐每次進(jìn)班都會(huì)不由自主地選擇“快樂車行”的區(qū)域游戲，并熟練拿起數(shù)字車牌號(hào)對(duì)照自己喜歡的車型（消防、救護(hù)車）進(jìn)行車牌號(hào)點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)游戲。對(duì)于灑水車、公交車之類的車型就顯得不夠認(rèn)真，且在尋找數(shù)字對(duì)應(yīng)的過程中容易出錯(cuò)。

為此，桐桐奶奶結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，就桐桐的游戲行為嘗試采用扮演車行顧客的交叉式介入法加入她的游戲：先以“我能加入這個(gè)游戲嗎”的提問方式得到桐桐的認(rèn)可和邀請(qǐng)，運(yùn)用“我需要一輛公交車乘載行人”“需要一輛灑水車幫忙清洗街道”的轉(zhuǎn)向話語引導(dǎo)桐桐去進(jìn)行車牌的點(diǎn)數(shù)，然后以“我需要核對(duì)一下我的號(hào)碼牌”的檢驗(yàn)方式去幫助桐桐正確點(diǎn)數(shù)、認(rèn)真核對(duì)，在成功將車牌號(hào)與車牌號(hào)的點(diǎn)數(shù)正確對(duì)應(yīng)中提升了幼兒的游戲技巧。

反饋交流環(huán)節(jié)，桐桐奶奶說孩子對(duì)喜歡的東西偏愛一些，對(duì)不喜歡的東西就容易忽視。未參與班本課程時(shí)，她會(huì)由著桐桐的性子去游戲，但經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練與幾次入園觀察，她由衷地發(fā)現(xiàn)真正的游戲需要孩子不懼困難、不怕復(fù)雜地進(jìn)行高層次的深度學(xué)習(xí)，而低層次的偏愛形式會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，讓孩子不敢嘗試其他的操作，在不喜歡的情感下會(huì)影響幼兒遠(yuǎn)離難度高、復(fù)雜性的活動(dòng)，對(duì)他們的游戲水平有著一定的影響，不利于其游戲水平的提高與發(fā)展。所以，須杜絕幼兒對(duì)事物偏重的對(duì)待，引導(dǎo)幼兒均衡游戲與游戲的平行關(guān)系，讓游戲之間的聯(lián)動(dòng)性、合作性引導(dǎo)他們向游戲的高級(jí)水平去發(fā)展。

對(duì)比桐桐奶奶的交叉式參與方法，性格開朗的喆媽始終以幼兒為中心、還原兒童本真生活的方法去與幼兒游戲。比如“小偵探找圖”的區(qū)域游戲，她會(huì)提前摸透游戲的目標(biāo)、操作玩法等資源信息，借助圖示卡制作的操作流程單獨(dú)玩上幾回游戲，然后用手機(jī)將自己游戲時(shí)的想法、經(jīng)驗(yàn)記錄下來，再以“游戲合作者”的身份平行進(jìn)入幼兒的游戲中。

游戲中，她先讓幼兒自由探索玩法，然后仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒流露出不解、困惑、不想玩的表情時(shí)，她會(huì)巧妙地扮演幼兒喜歡的動(dòng)漫人物，結(jié)合操作游戲的已有經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用隱性的指導(dǎo)法引導(dǎo)幼兒正確使用偵探標(biāo)識(shí)成功找到圖案，并取得勝利的果實(shí)（偵探環(huán)）。

這種隱性的暗示指導(dǎo)方法不僅開闊了幼兒的思路，還令幼兒在平等參與、直觀活躍的氛圍中快樂地游戲。無聲的陪伴能讓幼兒快樂游戲，激發(fā)興趣的同時(shí)使游戲得以延伸。喆媽感慨，了解幼兒確實(shí)需要具備敏銳的觀察力與洞察力，選擇適宜的材料與平和的游戲方法，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)并獲得技術(shù)性的知識(shí)，在對(duì)比、解析的過程中慢慢調(diào)整、改進(jìn)游戲技巧，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲者之間的情感。

家長通過參與活動(dòng)，充分理解了班本課程下個(gè)別化區(qū)域游戲、戶外自主性游戲?qū)τ變旱倪壿嬆芰Α⑸缃荒芰?、游戲?chuàng)造性有著重要的影響。幼兒在“糖果探索”“貓鼠游戲”“紙杯疊疊樂”等游戲中，學(xué)習(xí)制定游戲計(jì)劃、實(shí)施游戲工作、回顧總結(jié)游戲過程、開啟職業(yè)啟蒙。如家長和幼兒討論游戲怎么進(jìn)行，建構(gòu)游戲怎么延伸設(shè)計(jì)。家長在游戲觀察、跟蹤、評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的孩子真正的想法和出人意料的創(chuàng)造力，在實(shí)踐中逐漸形成專業(yè)化的指導(dǎo)策略。那些“我覺得我適合做糖果師”“城市應(yīng)該這樣建才美”的想法和話語讓更多的家長明白，幼兒是獨(dú)立創(chuàng)新的個(gè)體，擁有一百種思想的他們具備無窮的潛力。作為家長，需要做的不是在幼兒成長的過程中成為他們的攔路者、獨(dú)裁者，而是充分發(fā)揮家長引導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者的作用，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上幫助他們更好地參與游戲，協(xié)助教師更好地支持幼兒。

三、借助家園力量讓民間傳統(tǒng)游戲玩出新花樣

結(jié)合本土喜聞樂見的民俗特色，社會(huì)上產(chǎn)生、流傳下來的文化游戲，可深入挖掘民間游戲的教育價(jià)值，用原生態(tài)補(bǔ)充幼兒戶外游戲的不足。在戶外場(chǎng)地中，我們依托家委會(huì)、家長志愿者的力量，將自主游戲與本土民俗特色相融合，仿照真實(shí)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了民間傳統(tǒng)文化游戲街，投放了父母輩童年時(shí)代的傳統(tǒng)游戲，如跳房子、踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、坦克風(fēng)火輪、丟沙包、抬轎等道具。

秉承“人人參與，傳承經(jīng)典，親子體驗(yàn)，快樂運(yùn)動(dòng)”的宗旨，我園舉辦了以“幫助爸媽憶童年，傳統(tǒng)游戲樂翻天”為主題的民間傳統(tǒng)游戲親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家園攜手共同傳承經(jīng)典文化，共同體驗(yàn)民間體育游戲帶來的快樂，讓家長在親子實(shí)踐體驗(yàn)中與孩子共同回憶兒時(shí)的美好，在親子陪伴的意境中升華親子感情。

成功舉行的民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)讓幼兒在趣味性強(qiáng)、傳承性高的游戲中收獲古今結(jié)合的文化體驗(yàn)，在親子同行的創(chuàng)新模式下玩出新花樣。實(shí)踐操作、親身感知的游戲體驗(yàn)令家長們深刻感受到，戶外自主游戲是幼兒園必不可少的體能訓(xùn)練活動(dòng)，而融合了傳統(tǒng)文化的戶外游戲能幫助幼兒在自然、自由、靈活的氛圍中釋放不良情緒，促進(jìn)身心健康。

四、在總結(jié)交流中提煉班本文化精華

在家長的支持與信任下，班本課程真正成為了每班的特色招牌。如小班以米奇、海綿寶寶等動(dòng)漫卡通元素為特色，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)漫王國班；中班以自然科學(xué)、魔幻數(shù)字為特點(diǎn)，分別打造了ins北歐清新班、森系物語班、魔幻數(shù)學(xué)班；大班以傳統(tǒng)文化為特色，創(chuàng)設(shè)戲曲藝術(shù)班、皮影嘉年華班、青花瓷匯展班等具備傳統(tǒng)文化意韻的班級(jí)。

一班一特色的班本文化，一組一風(fēng)格的階段性文化展示，一節(jié)一主題的層次性分享活動(dòng)能提升班本文化風(fēng)貌，促進(jìn)幼兒游戲品質(zhì)的發(fā)生?；顒?dòng)照片、視頻、實(shí)際觀摩、班級(jí)主題墻、觀察評(píng)價(jià)、記錄表、調(diào)查問卷等分享交流方式，不僅能積累幼兒參與活動(dòng)的信息，掌握家長參與游戲的程度，還能在真正的感受、真誠的評(píng)價(jià)中促進(jìn)課程的發(fā)展，提升教師開展特色課程、游戲化教育的能力。如，學(xué)期末教師分享會(huì)中，中五班“魔幻數(shù)學(xué)樂園”、中四班“繽紛奇趣味蛋”、大五班“好玩的皮影戲”、小五班“米奇魔法世界”，令很多教師明白開展特色班本課程確實(shí)能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，在因材施教、關(guān)注幼兒身心發(fā)展水平、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)中形成有效的活動(dòng)形式。

同時(shí)，不再盲目、已樹立正確科學(xué)育兒理念的家長們紛紛建議小班游戲應(yīng)當(dāng)多提供夾取食物、切擺食物等更多生活化的練習(xí)，中、大班游戲內(nèi)容要豐富復(fù)雜、具備一定的挑戰(zhàn)性。充滿童趣的游戲不僅改變了幼兒的思維方式，讓幼兒目的更明確、責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)，主動(dòng)溝通能力、興趣愛好得到了深度挖掘，更助力家長進(jìn)步、教師成長，令班本文化變得濃郁溫馨。

今后，在家長更多的鞭策下，我們會(huì)以更激情的態(tài)度、更扎實(shí)深厚的專業(yè)能力吸納更多家長的主動(dòng)參與，保持活動(dòng)熱情，用持續(xù)性科研技術(shù)能力引導(dǎo)班本文化以成熟、專業(yè)的姿態(tài)浸潤幼兒的心靈，助力幼兒在自然、自由、自律的特色班本文化中快樂發(fā)展、健康成長。

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題普通類216號(hào)《幼兒園游戲教學(xué)與家長觀念轉(zhuǎn)變的影響研究》的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2018-PTYB-216）