趙琪

班主任工作的激勵藝術(shù)，就是激發(fā)和鼓勵學生的動機和行為的方法，是調(diào)動學生積極性的重要手段。學生的動機是由他們的多種需要所引起的一種心理狀態(tài)，是激勵他們?nèi)バ袆舆_到一定目的的內(nèi)在原因。正確的動機不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在教師有計劃、有組織、有目的地教育下，逐漸培養(yǎng)起來的。德國著名教育家第斯多惠認為：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，因此班主任老師有計劃、有組織、有目的地激勵作用非常重大。

一、率先垂范，言傳身教

常言道：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！笨涿兰~斯說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生。教師要教育好學生必須以身作則。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，否則，就是喊破嗓子，也是不會奏效的。

一年級孩子年齡尚小，一切行為習慣尚未形成。剛開學時，我發(fā)現(xiàn)教室里的地面上總是躺著紙片，小朋友們卻熟視無睹，在上面走來走去。大掃除時，孩子們馬馬虎虎地擦擦瓷磚就去玩耍了。對此，我想了一個辦法，每次見到廢紙我就彎腰撿起，然后叫小朋友們送進紙簍。對于我的舉動，孩子們先是好奇地看，但幾次過后就不大一樣了，只要看到我彎腰，也就跟著撿，于是，我教育大家：“教室是我們大家學習的場所，它是我們共同的家園，我們應(yīng)該愛護它，可不能讓紙屑破壞了我們美麗的家園，影響大家學習。”孩子們把我的話牢牢地記在心間，他們不再隨意丟棄廢紙了，再后來，教室里就看不見廢紙片了，看來孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，盡管這樣，每天早晨，我走進教室第一件事情就是拿起掃把，把地再掃一掃，或者給孩子們把課桌排排整齊，孩子們見我這樣，都搶著擦瓷磚，搶著把教室的角角落落再擦一遍。身教重于言傳，要想孩子做好，班主任必須先做出表率?，F(xiàn)在我們教室的保潔工作也做得特別好，東西擺放整齊有序，每次小朋友離開教室，都自覺的把小凳塞進課桌。因此五星流動紅旗也長住我班，這也是我和孩子們共同努力的見證。

二、抓住契機，培養(yǎng)品質(zhì)

孩子的年齡特點決定了有好多事情他們根本分不清是非，因此，作為班主任一定要善于抓住契機，及時引導，進行教育，在循序漸進中潤化提升學生的品質(zhì)。

在我們班有這樣一個規(guī)定，每個同學的書包里每天準備好自備本，文具盒里至少有五支削好的鉛筆。但總有個別馬虎的同學做不到，有時大家在寫字，他卻磨蹭了半天也未動筆，問他原因，說鉛筆斷了，或者是找不著了。這時就有幾個腦袋轉(zhuǎn)的快的同學說：“老師，我有多余的，我借給他！”接著，整個教室齊刷刷舉起了一只只拿著鉛筆的小手，響起了同樣的聲音：“老師，我借給他！老師，我借給他！”我笑了，乘機對學生說：“小朋友們的心真好，別人有了困難我們就應(yīng)該幫助他，這樣才是老師喜歡的好學生！”從此以后，小朋友們更樂于助人了?！澳阍趺戳耍襾韼湍惆?？你不能這樣做！老師，我想幫幫他！”這些話隨處都能聽到，受到幫助的同學那開心的笑聲時常在教室里飄蕩。

三、激勵賞識、潤物無聲

每個孩子都渴望得到賞識，都有渴望成功的熱情；每個孩子都有值得驕傲的光點，都有其獨到的長處；每個孩子都是一座待發(fā)掘的寶藏。只要我們?yōu)樗麄冋故咀约猴L采的機會，他們定會放射出奇異的光彩。因此教師學會賞識，就是抓住了激勵機制的本質(zhì)，也就是教育的本質(zhì)。班主任的賞識會使學生在“我是好孩子”，“我能行“的感受中進步、成長。

在平時的教育教學中，我盡量多的使用贊賞性的語言，以肯定學生的主要行為表現(xiàn)和進步。例如對班里品學兼優(yōu)的學生，我會說：“你的集體榮譽感強，是老師的好幫手。”“你不僅學習優(yōu)異，工作也同樣出色?！睂τ谛愿窕顫娡庀?，但學習比較落后的學生，我會說：“你是一個開心寶貝，學習可要用功喲。”對于樂于助人，關(guān)心集體的學生，我會說：“你是個愛心天使，你總是給別人快樂?！睂τ谀切┏煽兤狡剑簧票砺蹲约旱膶W生，我會努力尋找他的某一方面的特長或優(yōu)點，進行表揚。對于那些調(diào)皮，讓老師費心的學生，我會不斷進行鼓勵，為他們加油。只要他們稍有進步，我便在全班同學面前進行表揚。

孩子們在我的鼓勵、肯定、賞識聲中樹立了自信，找到了目標，學會了自愛，也學會了欣賞他人，在我的激勵中，學會了自激、自勵，更懂得了如何做一個思想品德好、學習成績好、身心健全的發(fā)展的人。

四、播灑真愛，科學育人

李鎮(zhèn)西老師說：“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿、人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心，離開了情感，一切教育將無從談起?！?/p>

我班有個叫潘攀的孩子，他是個外地生，性格孤僻，平時少言寡語，而且?guī)в袔追秩涡?。開學一個月了，孩子們相互間比較熟悉了，下課后都能快活地一起玩耍，而他卻不愿意和其他孩子一起玩，總是站在一旁做旁觀者。體育課上，許老師讓他和小朋友比賽跑步，他卻怎么也不樂意。這一切怎么會是一個六、七歲男孩應(yīng)有的表現(xiàn)呢？于是，我對他多了一份關(guān)注，找他多談心，告訴他：“只有和大家多交往，多合作，多活動才會有更多的樂趣?！彼c點頭，表示明白了老師的話。于是，我創(chuàng)造機會讓他多和同學接觸，課堂上為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，挖掘他的閃光點，并給予他更多的贊美和關(guān)愛。剛開始叫他回答問題或到黑板上來板演，他回答我的是：“我不高興?！睂Υ耍也⒉簧鷼?，只是讓他看好別的小朋友是怎么樂意回答問題或搶著來板演的，漸漸地，他有些心動了，再叫他回答，他也能小聲的說出來了。有的時候他當天的課堂作業(yè)沒來得及訂正，家長接他時要求他做完了再走，但看到走得空空的教室，他顯得很不情愿，于是我適時給他一個臺階，讓他帶回去做完了明天早上交給我，他欣然同意。第二天，他從不食言，早早地就把作業(yè)本交給我，這時我會不失時機地給予表揚，說他是個守信用的孩子，他會羞澀地朝我笑笑，那笑容是那樣的純真與可愛。漸漸地，他與我親密起來，到現(xiàn)在，他不僅敢在我面前大聲地問我不會做的習題，而且勇敢地舉手發(fā)言了。下課了，也能和同學們說說笑笑一起做游戲了。他的臉上每天都掛著燦爛的笑容。

從這件事中，使我深切地體會到：教師只有用愛心去營造陽光，成為散步陽光的使者，才能讓學生健康成長。

作為低年級的班主任，只有欣賞每一個學生的閃光點，贊許他們的每一點進步，呵護他們的每一次與眾不同，這樣才能用愛心為學生陶冶情操、發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造靈魂的目的。