李典河

摘 要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，初中教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。初中歷史知識的內(nèi)容十分抽象，使得學生們往往無法有效融入到課堂之中，造成課程質(zhì)量下降。為此，教師便需要嘗試將其和現(xiàn)代教育技術結合在一起，引導學生們更好地投入到課堂之中，進而增強其個人素養(yǎng)。本篇文章將闡述初中歷史教學與現(xiàn)代教育技術結合的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中歷史教學；應用；有機結合

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國教育改革越發(fā)深入，從而使得課堂教學逐步迎來了新的局面。為此，教師理應做到與時俱進，將課程和現(xiàn)代教育技術結合在一起，促使學生們更好地完成學習任務，進而為未來的學習工作奠定良好的基礎。

一、依靠現(xiàn)代教育技術提升教學質(zhì)量

（一）基本概念分析

在進行歷史教學的時候，衡量教學質(zhì)量高低的主要方法便是觀察學生們的整體素養(yǎng)。為此，教師便需要充分利用現(xiàn)代化教學模式，對學生的個人素養(yǎng)展開培養(yǎng)，促使其逐步形成優(yōu)良的價值觀念。在早期的課程學習過程中，為了能夠幫助學生們更好地理解，教師往往會應用一些地圖和圖片，以此激發(fā)學生們的學習興趣。然而一些學生的理解水平偏低，往往很難做到充分理解。為此，教師便可以通過現(xiàn)代教育手段，在大屏幕中直接展示圖像，并搭配優(yōu)美的音樂，促使學生們能夠將注意力全部放在讀圖方面，提升自身的學習體驗，從而增加學習效果[1]。

（二）具體案例分析

例如，很多學生在看完《奴隸貿(mào)易路線圖》之后，自身腦海中并不會留下非常深刻的影響。然而，教師在通過大屏幕為學生們展示西方商船從歐洲出發(fā)，并在西非海港靠岸之后，基于其中的細節(jié)內(nèi)容，學生們便會充分掌握相關知識內(nèi)容。盡管教師并沒有使用太多的語言進行表達，但是實際呈現(xiàn)出來的效果極佳，從而將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢全部展現(xiàn)了出來。學生們通過觀看，使得自身視野得到進一步拓展，并對于一些歷史事件能有更為深入的了解，同時還能激發(fā)自身學習興趣。即便在課后，學生們也會抽出時間自主搜索相關資料，了解更多的歷史史實，進而提升自身學習效果。

二、依靠現(xiàn)代教育技術提升教育效率

（一）基本概念分析

對于教學效率來說，為了能夠對其進行衡量，主要參照學生們在有限的時間內(nèi)實際獲取的知識量。在早期的教學活動中，教學質(zhì)量并沒有達到預期效果。主要原因是學生們總是依靠聽覺獲取內(nèi)容，對于知識本身的印象十分淺薄。為此，教師便需要采取視聽結合的方式，促使學生們的視覺感官同樣能夠得到有效刺激。

（二）具體案例分析

例如，在對于“紅軍長征”知識學習的過程中，教師便可以采用多媒體教學的方式，將原本的“靜態(tài)”教學逐步演變?yōu)椤皠討B(tài)”教學，以此更好地適應學生們的心理特征，引起其潛在的學習興趣，幫助其加深理解。通過觀看遵義會議、四渡赤水、巧渡金沙江以及飛奪瀘定橋等相關影視資料，促使學生們更好地了解紅軍在長征時的情況，了解其艱苦的環(huán)境，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險阻的英雄氣概。原本可能對歷史知識沒有太多興趣的學生都會認真參與到課堂之中，仔細觀看。在課后，教師還可以讓學生們回家通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜索一些有關于紅軍長征的各類資料，并帶到次日的課堂之中。大家通過相互分享，可以促使知識學習能夠實現(xiàn)舉一反三的效果，加深印象，拓展視野，提升學習質(zhì)量[2]。

三、依靠現(xiàn)代教育技術推動教學改革

（一）基本概念分析

在早期的教學中，教師往往會通過播放錄音或者觀看錄像的方式進行教學，由于相關資料的整理難度較大，課堂開始前需要花費大量時間進行準備，而且最終取得的效果也很難滿足學生們的需求。而在進入網(wǎng)絡化時代之后，基于大數(shù)據(jù)本身，教師很快便能在互聯(lián)網(wǎng)中完成相關資料的搜集，不僅能夠大幅度節(jié)約課堂時間，而且能夠使得資料的豐富程度得到進一步提升。教師便可以將多個資料結合在一起，制作成微課視頻，幫助學生們更好地針對某一單一知識點認真學習，深入理解，最終完成突破。

（二）具體案例分析

例如，在進行“三國”知識學習的時候，教師便可以搜集《三國演義》以及《三國》電視劇的相關資料，將其中的一些經(jīng)典片段剪輯下來，諸如“諸葛亮怒罵王朗”、“趙云舍命救阿斗”以及“三英戰(zhàn)呂布”等，幫助學生們在短時間內(nèi)快速了解三國的相關歷史內(nèi)容，并對其中的人物產(chǎn)生更為濃厚的興趣。之后，教師還可以將視頻資料上傳到學習的網(wǎng)絡平臺之中，鼓勵學生們在課余時間自行下載，自主學習。如此一來，歷史學習將不再會受到時間條件以及空間條件的限制，隨時隨地可以進行。學生們一邊觀看，一邊留言，與其他同學展開交流和探討，分享自己的觀點和意見，進而提升整體學習效果[3]。

四、結束語

綜上所述，在進行初中歷史教學的時候，教師理應做到與時俱進，積極應用現(xiàn)代教育技術，以此對課堂教學的模式進行全面改進。如此可以幫助學生們更好地融入到課堂之中，降低學習的整體難度，提升學習的實際效果，認真思考，積極聽講，從而使得教學質(zhì)量能夠得到全面提升，進而增強學生們的實際水平。

參考文獻：

[1] 盛建國，王一丹.論現(xiàn)代教育技術與初中物理實驗的有機結合[J].技術物理教學，2015（3）：00114-00115.

[2] 蘇正華，馬苦短.淺談現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學[J].中學政史地：教學指導版，2017（7）：00014-00015.

[3] 黃金龍，金秀妹，金先秀.論現(xiàn)代教育技術在初中歷史教學中的有效應用[J].新校園：中旬刊，2016（6）：00071-00071.