王倩

所謂“自學(xué)能力”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。

一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取知識的有效手段。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己摸索，自己動腦，解決自己基本的一些問題，提出一些不理解的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教師可以精講教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。小學(xué)階段的孩子好奇心比較重，對于未知的知識常有強(qiáng)烈的好奇。而老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就應(yīng)巧妙利用他們的這種好奇心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引起他們對課內(nèi)知識的自學(xué)興趣。比如，在教授5Bunit7Chinesefestivals時，老師可以在課前詢問學(xué)生關(guān)于中國節(jié)日的習(xí)俗，主要做些什么事，吃些什么東西等。由于中國節(jié)日比較多，而且現(xiàn)在的孩子整天抱著電腦，對于節(jié)日本身了解比較少，學(xué)生很可能對這些節(jié)日并不熟悉。當(dāng)他們回答不出老師的問題時，自然就會激起他們強(qiáng)烈的好奇，從而在課前認(rèn)真做好資料收集工作，自發(fā)完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)跨世界的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授他們知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”m這就表明了興趣對學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力，才能調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性；反之，沒有任何興趣，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導(dǎo)。有了興趣，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)興趣有著激發(fā)、指向、開闊、強(qiáng)化和支配等作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活躍的課堂氣氛是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生擺在主體位置上，學(xué)生通過讀書自己發(fā)現(xiàn)疑難問題，并非教師包辦代替給予現(xiàn)成答案，而是充分讓學(xué)生討論，各抒己見，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出答案。這樣學(xué)生由原來的合書聽講，被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橛懻撎骄?，主動學(xué)習(xí)，積極性高，興趣濃厚。

形式多樣的競賽活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。由于小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性，持久性較差，要注意開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動。如：圍繞學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，開展自學(xué)課外活動；圍繞學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)，開展“智慧星”活動；圍繞計(jì)算能力培養(yǎng)，開展“口算競賽”和“百題無錯”競賽活動等。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并不是說教師就可以撒手不管了，讓學(xué)生自己去學(xué)。而是要教師真正去發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀書。讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提，也是自學(xué)能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生開始對讀數(shù)學(xué)書感到不習(xí)慣，在教學(xué)中我首先針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)編制自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱去讀書去思考。接著對學(xué)生讀書的方法加以指導(dǎo)，要求學(xué)生做到“四動”，即動眼細(xì)看，對課本內(nèi)容、每句話、每個演變過程、每個圖形都要通過細(xì)看，抓住關(guān)鍵詞語，抓住重點(diǎn)語句并劃上相應(yīng)的記號；動口默讀，對于文字?jǐn)⑹鲚^多的內(nèi)容要仔細(xì)讀，達(dá)到理解其含義的目的；動筆演算，對于教材中結(jié)論的形成、公式的推導(dǎo)、計(jì)算過程的演變，要求學(xué)生邊看書，邊動筆試算，弄清來龍去脈，動腦思考，對教材每一內(nèi)容多問幾個為什么，探究解決的辦法，從而達(dá)到掌握知識的目的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生從“預(yù)習(xí)內(nèi)容”、“知識要點(diǎn)”、“內(nèi)容提要”、“作業(yè)練習(xí)”、“疑難問題”等欄目做好自學(xué)筆記，教師每周進(jìn)行檢查評比，一年來全班51名學(xué)生中有90%的學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，有72.5%的學(xué)生超前預(yù)習(xí)2--3個單元內(nèi)容。還可讓查找資料，了解課文背景。應(yīng)該說，現(xiàn)行的教材大部分學(xué)生是容易理解的，但有些確離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，或者知識性很強(qiáng)。因此，讓學(xué)生查找資料，了解時代背景是很有必要的。

指導(dǎo)學(xué)生探究。探究是學(xué)生理解知識、掌握知識的關(guān)鍵，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀書、預(yù)習(xí)過程中，要真正理解掌握知識，就必須要去探究、尋求解決問題的方法和途徑。在教學(xué)中，首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)入手，激勵學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探究，其次是從探究的方法上加以指導(dǎo)，主要是遷移法：就是讓學(xué)生學(xué)會用已掌握的有關(guān)知識來解決新的問題，用已學(xué)會的方法來解決新的問題，從而達(dá)到解決問題的目的。最后讓學(xué)生組織討論。學(xué)生自己學(xué)習(xí)了課文，到底學(xué)到什么程度？解決問題的能力如何？教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)當(dāng)然是主要的，可學(xué)生的層次、水平是不相同。如果先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，這樣的效果顯然要比直接從老師那里得到要好得多。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。我們英語教師要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。