熱汗古麗?阿不都仁

摘 要：在新的時代背景之下，我國的教學內(nèi)容和教學環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的實踐要求、促進教學質(zhì)量的提升是每一個老師需要考慮的重要問題。在教學的過程中，老師需要站在學生的角度，不斷的將創(chuàng)造性的教學理念和教學策略融入教學實踐環(huán)節(jié)，將課堂的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生進行主動的參與，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。其中以問題分析為切入點的教學策略符合素質(zhì)教育的實施要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生在主動分析和自主研究的過程中掌握學科學習的技巧和精髓，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。對此，本文以小學數(shù)學為分析對象，探尋解決問題方法多樣化的相關(guān)策略，以此為該學科教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；方法多樣化

一、引言

作為小學教育階段中的基礎(chǔ)學科，數(shù)學對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，與其他學科相比，數(shù)學所涉及的內(nèi)容比較復雜，學科知識跨度較廣，因此許多學生在學習和實踐的過程中感覺困難重重。小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，邏輯思維框架還有待成熟，在該教育階段時，老師的恰當引導必不可少。老師需要將有效的學習方法和學習策略教給學生，保障學生主動接受老師的引導，大膽表達個人的意見和看法，利用所學習到的數(shù)學知識解決生活實際中的相關(guān)問題。

二、小學數(shù)學解決問題方法的多樣化重要性

從上文的分析可以看出，小學數(shù)學解決問題方法的多樣化對促進教學質(zhì)量和教學水平的提升意義重大，老師需要關(guān)注問題分析、問題研究，結(jié)合學生的學習能力和邏輯思維能力選擇針對性的教學內(nèi)容和教學形式，保障學生能夠在個人興趣的引導之下主動的完成不同階段的數(shù)學學習任務(wù)，掌握該學科學習的核心要求，從整體上實現(xiàn)自身數(shù)學成績的穩(wěn)定提升。

（一）有利于激發(fā)學生興趣

興趣的激發(fā)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，只有保證學生產(chǎn)生一定的興趣，才能夠獲得源源不斷的學習動力支持。小學數(shù)學解決問題方法的多樣化符合數(shù)學教學的本質(zhì)特點及要求，數(shù)學內(nèi)容和知識存在一定的嚴密性和抽象性，學生必須要有較高的邏輯思維能力才能夠完成不同的學習任務(wù)。另外大部分的數(shù)學概念和知識主要以點、線、面、體等抽象的內(nèi)容為主體，涉及許多不同形式的數(shù)學公式和數(shù)學符號，與化學物理等自然科學的知識內(nèi)容存在一定的聯(lián)系。因此數(shù)學老師必須要意識到這一學科的實用價值和實踐要求，了解數(shù)學解題方法多樣化的具體運用原則，在激發(fā)學生學習興趣的前提之上讓學生在主動參與的過程中，領(lǐng)悟這一學科的奧秘和精髓。老師還需要以學生的興趣為著眼點和出發(fā)點，選擇不同的素材，關(guān)注學生的個性化發(fā)展需求，積極踐行以人為本的教學理念，給予學生針對性的幫助和輔導。

（二）有利于優(yōu)化教學課程

在推動新課程改革的過程之中，以多樣化方法解決問題的教學思路符合我國教育發(fā)展的趨勢，老師可以積極的將更多創(chuàng)新的教學方法融入主體課堂實踐，結(jié)合學生目前的學習能力和學習情況，對不同的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的安排，積極的解放學生的個性，實現(xiàn)學生的綜合成長和發(fā)展。

三、小學數(shù)學解決問題方法的多樣化作用

我國新課程改革明確要求，老師在教學實踐的過程中必須要注重多樣化方法的運用和分析，教育工作者應(yīng)該樹立正確的教育理念，關(guān)注學生發(fā)散性思維能力的提升，將教學方法的創(chuàng)新與教學內(nèi)容的改革相結(jié)合，保障人才培養(yǎng)策略和方向的正確性和科學性。其中多樣化教學方法對促進教學質(zhì)量的提升意義重大，為了更好的培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，老師需要突破傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，了解傳統(tǒng)教學模式與時代發(fā)展之間的差異，積極擺脫前者的束縛和影響，通過營造不同的教學場景來張揚學生的個性，釋放學生的天性，保證學生能夠在不斷實踐的過程中意識到個人的主體價值和作用。不同學生的生活實踐形式和看問題的思維角度有所區(qū)別，如果以多樣化的解題方法對學生進行引導，那么就能夠從整體上實現(xiàn)學生的思維品質(zhì)的提升，這一點會直接影響最終的教學質(zhì)量和課堂氛圍的活躍性。老師需要對學生之間的差異進行分析，了解不同解決問題方法的聯(lián)系和區(qū)別，引導學生進行主動的辯論驗證和探討，實現(xiàn)學生綜合邏輯思維能力和水平的提升。

四、小學數(shù)學解決問題方法的多樣化措施

在分析數(shù)學解決問題方法的多樣化之前，老師需要做好充分的準備工作，了解問題多樣化方法的重要性，分析實際教學課堂之中的具體情況。

（一）從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生解題方法多樣化

學生才是學習過程中的主體，老師需要站在組織者和引導者的角色，給予學生相應(yīng)的幫助和輔導，保證學生堅持正確的學習方向。在實現(xiàn)解題方法多樣化之前，老師需要關(guān)注學生邏輯思維培養(yǎng)的核心要求，及時的了解學生目前的知識框架結(jié)構(gòu)，選擇比較貼切生活實際的教學策略和教學內(nèi)容，只有這樣才能夠體現(xiàn)因材施教和以人為本的核心觀念。作為老師自身來說，在前期上課之前必須要對學生的基本情況進行分析和調(diào)查，然后在課堂主體教學環(huán)節(jié)中引導學生利用不同的方法解決數(shù)學問題。比如在學習長方形的周長時，有的學生喜歡用長和寬來進行運算，而有的學生則喜歡分開進行計算，不管是哪一種計算方法，只要保證思路的正確性和結(jié)果的正確性，老師都需要進行鼓勵。其次，老師需要尊重每一個學生的選擇和思考方向，盡量避免出現(xiàn)不公平對待的現(xiàn)象，鼓勵學生進行主動的參與，肯定學生的進步和付出。最后，老師需要意識到數(shù)學教學的本質(zhì)要求，以鍛煉學生的邏輯思維能力為核心，鼓勵學生利用不同的算法解決數(shù)學問題，引導學生深入的理解數(shù)學知識背后的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學生多樣化解題方法的邏輯思維，保障學生在自主學習的過程中掌握數(shù)學學習的技巧。

（二）利用問題情景開發(fā)不同的解題方法

情境教學、問題教學屬于創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，能夠在第一時間吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生在自主學習的過程中更好的突破前期學習所存在的不足。小學數(shù)學教學需要以培養(yǎng)學生解題問題多樣化思維為原則，讓學生能夠明確前期的解題目標和思路，保障問題情境創(chuàng)設(shè)的穩(wěn)定性和針對性，將個人的主體精力放在課堂內(nèi)容的學習中。在整個教學實踐中老師需要結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實條件，明確不同情境的具體內(nèi)容和形式，根據(jù)各類問題分析的實質(zhì)條件開發(fā)出適當?shù)慕鉀Q方法，讓學生結(jié)合個人已有的社會生活經(jīng)驗進行主動的分析和發(fā)散。比如老師可以設(shè)置一個在菜市場買菜的情節(jié)，如果自己有50塊錢，豬肉是15塊錢一斤，芹菜15塊錢一斤，白菜11塊錢一斤，那么分別能夠買到多少的豬肉、芹菜和白菜呢？這種創(chuàng)設(shè)情境的形式能能夠更好的降低學生的理解難度，讓學生意識到數(shù)學知識與生活實踐之間的緊密聯(lián)系，從而在老師的引導之下進行主動的參與。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學教學的過程中，解決問題方法的多樣化所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，數(shù)學老師需要加強與學生之間的聯(lián)系，了解這種教學思路的具體操作原則，站在學生的角度對不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，更好的體現(xiàn)教學的針對性和合理性，鼓勵學生進行自主思考和分析，只有這樣才能夠為我國素質(zhì)教育的大力落實提供更多的依據(jù)。

參考文獻：

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