劉勇

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字 興趣

小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們也知道，在語文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)：識(shí)字量大，內(nèi)容枯燥。學(xué)生往往學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)。反反復(fù)復(fù)，效果總是不盡人意。新的課程改革以來，語文識(shí)字教學(xué)受到相當(dāng)?shù)闹匾?，識(shí)字教學(xué)研究異?；钴S，廣大語文教育工作者對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了積極的探索，涌現(xiàn)出許多各具特色的識(shí)字教學(xué)方法。如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。

下面我介紹幾種趣味識(shí)字法：

1、引入各種游戲，在活動(dòng)中快樂識(shí)字。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，從而使識(shí)字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。我經(jīng)常采用的方法有“開火車”、“猜謎識(shí)字法”、“組合生字”、“送字回家”、“小蜜蜂采蜜”、“編兒歌”、“編順口溜”、“玩玩字卡”等，盡可能通過游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字。

2、利用多媒體課件趣味識(shí)字。運(yùn)用多媒體課件，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣，也幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)了識(shí)字方法， 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。如學(xué)習(xí)“休”時(shí)，出示色彩鮮艷的畫面：一棵樹旁邊靠著一個(gè)人。我引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)人去干什么了？他為什么靠著樹？學(xué)生會(huì)充分想象，甚至?xí)幊梢粋€(gè)小故事。在此過程中他們對(duì)“休”的字形有了深刻的記憶，同時(shí)想象力和表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。另外，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形往往只注意大體輪廓，而對(duì)細(xì)節(jié)、隱蔽部分則注意不夠，因此而產(chǎn)生錯(cuò)別字，教學(xué)時(shí)針對(duì)字形易錯(cuò)的部位，設(shè)計(jì)課件進(jìn)行演示，以引起學(xué)生的有意注意，防患于未然。如“笑”字的下邊，學(xué)生容易誤寫成“天”，教學(xué)時(shí)就可把“夭”做成課件進(jìn)行演示，同時(shí)用歌訣提示：笑下“大”字歪戴帽（夭），寫成“天”字就錯(cuò)了。又如“低：字的下邊，學(xué)生好少寫一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就可以把最后的一點(diǎn)用紅筆寫在課件上。邊演示邊用歌訣提醒注意：低、低、低，真淘氣，小點(diǎn)墜的它，頭都抬不起。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。

3、結(jié)合已學(xué)過的熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固。新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程，也往往是建立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過筆畫、部首、熟字，采取加加，減減，換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。如：“京”與“涼”、“繞”與“曉”、“領(lǐng)”與“鄰”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

4、借助形象思維，編字謎識(shí)字。“編字謎”是孩子們最喜歡的識(shí)字游戲之一，這種游戲能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，也豐富了他們的想象力，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诰幾种i的過程中自主識(shí)字，他們會(huì)很仔細(xì)地觀察字形，編出相應(yīng)的謎語，而猜的同學(xué)也必須經(jīng)過一番動(dòng)腦。如明：兩個(gè)月亮并排站。非：兩個(gè)英雄，打倒六個(gè)壞人。貴；小寶貝踩到一條小青蟲， 小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)。學(xué)生發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力，不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了自己對(duì)生字的印象，又鍛煉了說話能力。

5、故事聯(lián)想識(shí)字。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆”。

6、自主探究來識(shí)字。識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法及嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，學(xué)生有很多識(shí)記方法，也就是說讓學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“熱”字，有的小朋友說：“那四點(diǎn)就是人頭上灑下的汗珠?！庇钟械男∨笥颜f“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說得多棒。如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆，我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個(gè)學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法主動(dòng)去識(shí)記生活中的漢字，在漢字王國(guó)里自由飛翔。這也正是有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法帶給我們的神奇的功效吧！

參考文獻(xiàn)：

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