阿依謝姆古麗?麥合木提

摘 要：在教學(xué)體制改革的過程之中，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境和背景產(chǎn)生了極大的變化，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，許多老師和學(xué)生感覺困難重重，為了突破這一不足，有的老師開始將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入教學(xué)實(shí)踐之中，以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。作為整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，只有關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下充分的實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。本文以初中生物教學(xué)為分析對(duì)象，了解新課導(dǎo)入的具體情況，分析提高新課導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的相關(guān)要求，以期為實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效導(dǎo)入新課

一、引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，開始將不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，積極的融入更多的創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段，在提高學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，保證學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這種手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中新課導(dǎo)入對(duì)老師提出了較高的要求，不同學(xué)科的老師需要關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的深入分析解讀，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后期的新課導(dǎo)入指明道路和方向。老師需要將更多的時(shí)間和精力放在前期的課前準(zhǔn)備中，保障自身的新課導(dǎo)入策略和手段符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，為學(xué)生的自主研究和主動(dòng)分析提供一定的機(jī)遇，更好的突破初中生物在教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足，體現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用和價(jià)值。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)我國(guó)目前的初中生物教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，不管是老師還是學(xué)生都沒有重視該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)踐，在中考改革之后，生物不再是中考的科目，因此學(xué)生對(duì)該課目普遍不重視，這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的良性成長(zhǎng)，同時(shí)也阻礙了生物老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)初中生物老師需要考慮的重要問題。在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的過程之中，新課導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的求知欲望和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，在課堂導(dǎo)入之前集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最佳狀態(tài)。老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)方法影響重大，老師需要將更多的時(shí)間和精力放在新課導(dǎo)入的導(dǎo)言設(shè)計(jì)之中，牢固的吸引住學(xué)生的注意力，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和主體作用。

三、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在初中生物教學(xué)的過程之中新課導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，只有促進(jìn)該環(huán)節(jié)的大力落實(shí)才能夠吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。其中舊知識(shí)與新課程導(dǎo)入之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程之中必須要設(shè)置明確的探索目標(biāo)，將舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)不同版塊知識(shí)的有效遷移。其次，在對(duì)現(xiàn)有的生物教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)，許多老師提出舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系和互動(dòng)是最為常用且非常有效的導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，不斷吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在具體實(shí)踐應(yīng)用之前，老師需要了解前期授課的具體內(nèi)容，分析新舊知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住兩大知識(shí)的不同點(diǎn)和相似之處。在傳授知識(shí)時(shí)老師需要以簡(jiǎn)單的概括為主體，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對(duì)不同的研究問題進(jìn)行深入的分析，這樣能夠鞏固學(xué)生已有的知識(shí)。

四、利用直觀演示導(dǎo)入新課

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值和作用，老師必須要站在學(xué)生的角度對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行分析和研究。其中直觀演示主要以抽象知識(shí)的具體化形象化為依據(jù)和原則，保證學(xué)生能夠在形象思維的過程之中實(shí)現(xiàn)抽象思維的有效過渡，不同圖片和視頻的展示尤為關(guān)鍵，老師可以采取展示圖實(shí)物的形式，構(gòu)建完善的知識(shí)框架和模型，積極的完成后期的新課導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠在調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性的同時(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)。需要注意的是，在整個(gè)引導(dǎo)的過程中老師需要以學(xué)生的主動(dòng)感知為依據(jù)，讓學(xué)生能夠不斷的在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下充分的實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維能力和水平的提升，不斷的集中個(gè)人的注意力，將時(shí)間和精力放在課堂學(xué)習(xí)之中，老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，營(yíng)造自由寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)課堂的積極性。比如在學(xué)習(xí)骨的結(jié)構(gòu)之前，老師可以展示不同的骨頭圖片，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，老師只需要提煉出觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后通過提問的形式讓學(xué)生對(duì)圖片之中的細(xì)節(jié)部位進(jìn)行主動(dòng)的分析和判斷，比如老師可以問學(xué)生骨髓腔之中有什么物質(zhì)，盡管學(xué)生對(duì)這一問題了解較少，但是這種提問式的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在前期課堂導(dǎo)入的過程之中，老師需要注重直觀演示方法策略的合理應(yīng)用，給予學(xué)生更多自主觀察的機(jī)會(huì)，促進(jìn)不同教學(xué)儀器的使用和分析，保障學(xué)生能夠在自主研究的過程之中掌握生物學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正的意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的樂趣。

五、利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，實(shí)踐性和應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，許多學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感覺比較困難。對(duì)此為了更好的體現(xiàn)該學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐作用和價(jià)值，老師需要關(guān)注不同實(shí)驗(yàn)操作方法的合理應(yīng)用，掌握正確的課程導(dǎo)入方法和技巧。另外生物學(xué)科屬于一種技術(shù)性比較強(qiáng)的自然科學(xué)，在新教材分析時(shí)老師需要注重實(shí)驗(yàn)的不斷強(qiáng)化，利用不同的實(shí)驗(yàn)手段來探索全新的生物知識(shí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主分析的過程中提高個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，老師需要以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將不同的實(shí)驗(yàn)探索環(huán)節(jié)穿插在課堂主題之中，充分體現(xiàn)課本知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以實(shí)驗(yàn)操作為主體的新課導(dǎo)入方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生抽象知識(shí)的具體化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生在個(gè)人想象力的引導(dǎo)之下，不斷的分析生物問題，探索生物學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)根對(duì)水分的吸收這一板塊知識(shí)時(shí)，老師可以導(dǎo)入植物細(xì)胞的吸水和失水這一重要的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生利用蘿卜來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探討的過程之中積極的承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保障小組分工的合理性和科學(xué)性，老師只需要針對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤，通過這種策略和手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

六、結(jié)語

在初中生物教學(xué)實(shí)踐的過程之中，新課導(dǎo)入對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，要想更好地提升教學(xué)案的重要作用和價(jià)值，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要注重理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，掌握新時(shí)代背景之下生物學(xué)教學(xué)的新要求、新內(nèi)容和新標(biāo)準(zhǔn)，充分的體現(xiàn)新課導(dǎo)入應(yīng)有的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠從整體上提高我國(guó)的綜合軟實(shí)力。

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