朱斌

摘 要：化學(xué)競(jìng)賽是一種課外科普活動(dòng)，是高中課內(nèi)化學(xué)教育的補(bǔ)充和發(fā)展，我國(guó)著名競(jìng)賽教育專家段運(yùn)連指出：競(jìng)賽培訓(xùn)應(yīng)牢牢抓住知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。本文探索了適于區(qū)縣高中生化學(xué)競(jìng)賽能力培養(yǎng)方案、途徑和模式。其特點(diǎn)：突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；突出教師的主導(dǎo)與調(diào)整作用，教師引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)；重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；重視以知識(shí)為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：化學(xué)競(jìng)賽；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；實(shí)施方案

一、國(guó)內(nèi)名校幾種代表性培養(yǎng)模式

目前國(guó)內(nèi)知名代表有：一是湖南師大附中模式—化學(xué)班，在高一開始選拔化學(xué)方面有潛質(zhì)、資優(yōu)的選手組建化學(xué)競(jìng)賽小班（20人左右），這種模式在選手的選拔、教育、培養(yǎng)等方面有很大優(yōu)勢(shì)，做到因材施教。二是江蘇啟東中學(xué)—導(dǎo)師制，這種模式本著全面發(fā)展+特長(zhǎng)的方針，把整體優(yōu)秀而化學(xué)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生吸收競(jìng)賽團(tuán)體，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)指定一名競(jìng)賽輔導(dǎo)老師作導(dǎo)師，有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于特長(zhǎng)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。三是武漢二中—理科實(shí)驗(yàn)班模式，開學(xué)前，選拔30名優(yōu)生分別組建數(shù)理班和化生班，這種模式有利于學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)比較系統(tǒng)牢固。

二、實(shí)踐“學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)為主線”的競(jìng)賽培訓(xùn)方案

（一）科學(xué)選拔化學(xué)尖子生，成立競(jìng)賽學(xué)習(xí)共同體

化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的組織形式通常有3種：奧賽班式、集中式、個(gè)別式。依據(jù)我校優(yōu)生較少的實(shí)際情況，適于分散集中式。在尊重學(xué)生自愿，征求家長(zhǎng)意見前提下，高一開始挑選15人左右化學(xué)尖子生組建課外奧賽小班，科學(xué)分成若干學(xué)習(xí)合作小組，專人負(fù)責(zé)管理。每周固定兩次時(shí)間、固定場(chǎng)所，對(duì)所有選手集中授課輔導(dǎo)。幾位老師分工負(fù)責(zé)相應(yīng)知識(shí)板塊專題，利用集體的智慧和力量共同培訓(xùn)輔導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中可以適當(dāng)淘汰和補(bǔ)充人選。

選拔原則：

1、各科成績(jī)優(yōu)良，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、學(xué)有余力、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、智力。

2、對(duì)化學(xué)興趣濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有恒心毅力，才能突出，有強(qiáng)烈責(zé)任感。

（二）建構(gòu)合理、有序的競(jìng)賽知識(shí)體系

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，通過新舊知識(shí)，雙向反復(fù)的相互作用而建構(gòu)出新的理解，即新知識(shí)的同化，原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)。一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有整體性、層次性和開放性特征。從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽知識(shí)體系的建構(gòu)應(yīng)遵循如下原則：①以高中化學(xué)教科書體系為主序，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)單元體系拓寬加深大學(xué)相關(guān)內(nèi)容。②最基本的原理、概念先行，掌握化學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)③將知識(shí)分類、分專題線索化，把零散知識(shí)點(diǎn)串成線、結(jié)成網(wǎng)、延伸成體，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、概括化。以自主學(xué)習(xí)加專題講座形式補(bǔ)充完成大學(xué)無機(jī)化學(xué)內(nèi)容、有機(jī)化學(xué)內(nèi)容等板塊內(nèi)容。

高二下期后半期：系統(tǒng)梳理競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)，綜合摸擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧。

按競(jìng)賽要求將大學(xué)內(nèi)容分為3大知識(shí)板塊，由3個(gè)小組分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)具體的自主學(xué)習(xí)課時(shí)計(jì)劃、專題教學(xué)案和培訓(xùn)學(xué)生任務(wù)。兩年的時(shí)間，學(xué)生不僅要完成高中課程，還要深入學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)達(dá)奧賽要求，任務(wù)艱巨，一定要規(guī)劃好時(shí)間，分段進(jìn)行，各個(gè)擊破。

（三）實(shí)施“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”“自主學(xué)習(xí)為主線，能力培養(yǎng)為核心”的培訓(xùn)模式。

依據(jù)全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽特點(diǎn)，借鑒江蘇、四川等地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，初步建構(gòu)如下培訓(xùn)實(shí)施流程圖。

自主學(xué)習(xí)貫穿培訓(xùn)始終，其余環(huán)節(jié)穿插其中，具體操作環(huán)節(jié)要領(lǐng)：

1、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)、堅(jiān)持學(xué)

培訓(xùn)開始階段，教師介紹競(jìng)賽目標(biāo)、要求、特點(diǎn)、培訓(xùn)的意義、程序，介紹以往學(xué)生的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，同時(shí)獲得學(xué)生的認(rèn)可與信任；幫助學(xué)生打破消極等待的心理惰性，樹立較高層次的明確目標(biāo)和學(xué)好化學(xué)競(jìng)賽的良好愿望；教學(xué)上循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生能力水平，不宜過快過難。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

2、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃管理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)指定學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括整體計(jì)劃、月計(jì)劃、每周的詳細(xì)計(jì)劃。使學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、期限和任務(wù)。他們既能科學(xué)支配時(shí)間，緊張有序?qū)W習(xí)，又給他們充分自主。要求做好閱讀筆記，記筆記能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的再組合和整合，加深理解，同時(shí)利于學(xué)生自我反思和教師檢查自學(xué)情況。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立高效學(xué)習(xí)。

3、集中合作交流，及時(shí)指導(dǎo)答疑

競(jìng)賽活動(dòng)的開展過程中，要融入師生、生生間的合作交流，學(xué)生間的思維、智慧共享，能使問題得到創(chuàng)造性解決。利用課余時(shí)間集中競(jìng)賽小組開展組內(nèi)、組間交流，對(duì)自學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題、解題的思路方法進(jìn)行交流討論。教師及時(shí)指導(dǎo)、答疑，減少學(xué)生自學(xué)障礙。

4、定期專題講座和單元檢測(cè)

學(xué)生每自學(xué)完一個(gè)單元，教師作一次專題講座，幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)概括化、系統(tǒng)化，建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單元小測(cè)驗(yàn)以掌握競(jìng)賽要求的知識(shí)為主適當(dāng)提高，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李大勤.化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)的誤區(qū)[J].化學(xué)教育，2004

[2] 王后雄.奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.