曾利艷

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)來強(qiáng)化自身實(shí)踐能力的重要教學(xué)活動(dòng)，在中職焊接專業(yè)教學(xué)中，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)是非常重要的過程，只有落實(shí)和做好焊接專業(yè)版的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力也有極大意義。因此，本文就主要針對(duì)當(dāng)前中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，在結(jié)合當(dāng)前教學(xué)要求，對(duì)中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而提升整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，也為中職生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：中職;焊接專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問題表現(xiàn)

（一）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)存在混亂表現(xiàn)

學(xué)生是焊接實(shí)訓(xùn)課中的主體部分，可是教師在開展焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也有重要指導(dǎo)和作用，針對(duì)當(dāng)前很多教師在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的指導(dǎo)策略中，存在欠缺科學(xué)性的表現(xiàn)，實(shí)際的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)的原則存在不明確的表現(xiàn)，這樣將會(huì)使得教學(xué)指導(dǎo)的成效呈現(xiàn)有限性表現(xiàn)。首先，一些教師在開展教學(xué)時(shí)，并未意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，而且在實(shí)際的焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只注重演示與指導(dǎo)等內(nèi)容，使得學(xué)生一直是以被動(dòng)的態(tài)度去接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā);其次，有些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在不足的表現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中并沒有明確指導(dǎo)方法，學(xué)生在開展練習(xí)時(shí)將會(huì)存在無章可循的表現(xiàn)，雖然學(xué)生起初會(huì)對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)有一定的熱情和積極性，可是時(shí)間一久將會(huì)產(chǎn)生消極的厭學(xué)心理，將難以確保教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)模式呈現(xiàn)死板表現(xiàn)

在中職焊接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)與技能的同時(shí)可以更好的將其運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)有極大幫助。但對(duì)于當(dāng)前的中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)針對(duì)課本內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并未結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，而學(xué)生也只是機(jī)械化的重復(fù)著演示內(nèi)容，使得學(xué)生難以提升對(duì)焊接技術(shù)點(diǎn)的好奇心以及積極性，不利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。另外，對(duì)于死板的教學(xué)形式也不利于師生間的交流與互動(dòng)，而且很多學(xué)生在焊接練習(xí)中也存在隨意性，為根據(jù)教師要求來完成任務(wù)。而長(zhǎng)此以往學(xué)生將難以在焊接實(shí)訓(xùn)課中形成良好學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而確保學(xué)生在知識(shí)上和技能上獲得更多知識(shí)。

（三）考核形式欠缺科學(xué)性

當(dāng)前，中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)。而理論的考核一般以課本知識(shí)為主，很多學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付考試而選擇看書，卻并未對(duì)其內(nèi)容有深刻理解和掌握;而實(shí)踐考核的內(nèi)容不是固定的，雖然多數(shù)的學(xué)生雖可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，可是其焊接的質(zhì)量卻是參差不齊的，而為防止對(duì)學(xué)生就業(yè)帶來影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師會(huì)有意的放寬實(shí)訓(xùn)考核條件和內(nèi)容，這使得很多學(xué)生會(huì)輕松過關(guān)。而且很多中職學(xué)校并對(duì)將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，滲透到考核體系當(dāng)中，雖然有些將其納入考核中，可是學(xué)生成績(jī)的占比極小，對(duì)于這樣的不科學(xué)考核形式會(huì)影響到學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)的效果和積極性，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、改善中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的有效策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化

當(dāng)前很多中職院校中的焊接實(shí)訓(xùn)的教材中，主要以高職高專中的焊接技能與訓(xùn)練課程為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)的，這些教材多以生產(chǎn)一線操作人員為主。但對(duì)于中職院校中的學(xué)生，在完成學(xué)業(yè)后一般會(huì)直接參加到實(shí)際工作崗位中就只，而只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)到高職院校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課程內(nèi)容與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)中，要注重啟發(fā)性以及趣味性。其教師也要在焊接實(shí)訓(xùn)前根據(jù)教材內(nèi)容來搜集更多的素材與資料，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)內(nèi)容，由此為學(xué)生制定科學(xué)合理的焊接實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)水平提供堅(jiān)實(shí)保障;所以，教師應(yīng)充分的運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，針對(duì)焊接位置的施焊操作要領(lǐng)進(jìn)行合理教學(xué)，由此讓學(xué)生在完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系下產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)中職生良好發(fā)展提供保障。

（二）增強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性

中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的要求，不但要求學(xué)生掌握相應(yīng)的焊接訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)與原理，也要求其熟練的掌握相應(yīng)的操作流程以及操作的規(guī)范，進(jìn)而且強(qiáng)化學(xué)生焊接能力提供保障。因此，在教學(xué)中應(yīng)借助以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)：首先，在訓(xùn)練項(xiàng)目前，應(yīng)對(duì)操作重點(diǎn)進(jìn)行講解，以此來鼓勵(lì)學(xué)生在自主意識(shí)下了解各項(xiàng)操作細(xì)節(jié)，以此來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力;其次，讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行實(shí)踐操作，并積極解決遇到的問題，進(jìn)而獲得更多經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

（三）對(duì)考核體系進(jìn)行優(yōu)化

中職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)以柔性考核體系為主，針對(duì)試件完成的情況來進(jìn)行評(píng)分，以此來明確學(xué)生對(duì)技能的具體掌握情況。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重：以提問形式來明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的掌握情況;應(yīng)以綜合角度來考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的情況，為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力提供保障;課程在結(jié)束后應(yīng)及時(shí)的開展實(shí)訓(xùn)考核活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生情況來進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)懲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的要求，滿足中職生全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更好的在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，也是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵紐帶，而且更是學(xué)生走向工作崗位前，確保學(xué)生勝任崗位要求的基礎(chǔ)保障。因此在中職焊接專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到焊接實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中是非常重要的，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型、高素質(zhì)的焊接人才培養(yǎng)要求，科學(xué)制定教學(xué)策略，由此為促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)能力而提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田寶華. 中職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新型教學(xué)模式探究[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐， 2017（6）.