劉愛(ài)艷

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的素質(zhì)教育得到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。小學(xué)階段寫作能力的培養(yǎng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的開(kāi)始，但是由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，閱讀書籍也較少，導(dǎo)致寫作能力的薄弱。教師應(yīng)通過(guò)改進(jìn)作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作效率等手段，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫作中，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文既是考查小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用熟練程度的一個(gè)方面，也是體現(xiàn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的探索和實(shí)踐，分析身處寫作起步階段的小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后制定出行之有效的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生很快地學(xué)會(huì)組織和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)一些寫作的基本方法，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的作文教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

生活是藝術(shù)的來(lái)源，也是寫作的動(dòng)力，更是人們感受世間百態(tài)的平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要立足于生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊密切合現(xiàn)實(shí)生活，自然而然地用文字將生活中遇到的有感觸的事記錄下來(lái)，從而加深對(duì)于文字的理解和熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察，能夠產(chǎn)生一定的理解力，寫出的作文就不會(huì)空洞無(wú)物，而是富有生活氣息。

例如，教師在教學(xué)課文《大自然的聲音》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生感知生活中的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。比如組織學(xué)生寫“大自然的聲音”，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，談?wù)勛约褐阑蛘呗?tīng)到過(guò)的奇妙聲音。學(xué)生們暢所欲言，然后與其他同學(xué)分享交流，課堂氛圍融洽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂更加感興趣的同時(shí)，也能提高對(duì)于文字的理解能力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的課文有比較深入的理解，才能夠在寫作過(guò)程中有自己的思考，更好地完成一篇作文。教師還可以利用生動(dòng)活潑的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)情景感知語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將腦海中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的情景，然后再用文字表達(dá)出來(lái)，完成作文的創(chuàng)作過(guò)程。

例如，在教學(xué)“海洋中的世界”主題作文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)大海中的景色有所了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋世界的喜愛(ài)之情，激發(fā)其探究的興趣，教師可以利用多媒體播放海洋世界的相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看并感受海洋的美麗與奇妙。然后讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己觀看后的感受，展開(kāi)交流互動(dòng)。比如，有的學(xué)生假設(shè)自己是一條魚，暢游在海底世界，遇見(jiàn)了各種各樣的生物，結(jié)交了不同的朋友……這樣也就打開(kāi)了其他學(xué)生的創(chuàng)作思路。

這樣的情境教學(xué)方式，增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中獲取了靈感，讓學(xué)生更高效地寫作。

三、合作教學(xué)，讓學(xué)生感知主題內(nèi)涵

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中一些可以開(kāi)展實(shí)物表演的主題，教師可讓學(xué)生分組，將主題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，形成一個(gè)迷你劇本，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，表演情景劇。

比如教師在圍繞“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分組合作，表演舞臺(tái)劇。學(xué)生在表演的過(guò)程中，對(duì)成語(yǔ)所涉及的角色的理解就會(huì)更深刻，同時(shí)也會(huì)對(duì)這個(gè)成語(yǔ)產(chǎn)生更加深刻的感悟。再比如教師在開(kāi)展“美麗的花朵”這一主題的作文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生細(xì)致地觀察公園中的花，仔細(xì)地觀察不同花朵的顏色，花瓣形狀，整體形貌等特征。然后再讓學(xué)生寫作，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫。

學(xué)生通過(guò)合作和細(xì)致的觀察，就能提高寫作能力，同時(shí)也能鍛煉自己的思考能力和觀察能力。

作文的寫作是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和文字表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)方法，靈活開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)作文技巧的練習(xí)和作文素材的積累，學(xué)生就能有內(nèi)容可寫，并能將自己的所思所想用文字展現(xiàn)出來(lái)，提高自己的文字表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的目的。