呂燕惠

摘 要：高中畢業(yè)班德育工作受到學校的普遍重視，但很多時候班主任開展的德育工作都脫離學生的實際情況，陷入事倍功半的尷尬境地，急需改進。所以本文主要探究高中畢業(yè)班班主任有效開展德育教育的途徑，切實抓好德育工作。

關鍵詞：高中;畢業(yè)班;德育工作;班主任;工作途徑

無論是教師、家長還是學生，都認為高三年級是關鍵的、特殊的學年，甚至關系到學生一生的命運，其實事實并非如此。加上國家的考試制度、社會的渲染等，導致高中畢業(yè)班的學生處于思想波動較大的狀態(tài)，德育工作變得尤為重要。面對高中畢業(yè)班德育工作目標不盡合理、德育方式忽視學生主體作用、德育內(nèi)容缺少愛的教育等問題，作為班主任應如何落實責任，研究解決途徑，這是一項重要課題。建議如下：

一、適當調(diào)整目標，教育學生從容應對挑戰(zhàn)

在高中畢業(yè)班德育工作中，班主任應充分意識到“淡化一考定終身、鎖定學生終生發(fā)展”的德育目標的重要作用，因為一個人不管從事什么樣的工作，奮斗的方向與情感、態(tài)度、價值觀都是保持學習積極性的原動力，學習與生活的目標固然是每個人努力的方向、理由，但班主任必須以學生終生發(fā)展為本，在強調(diào)文化課教學的同時要注重德育的過程性，教育學生們從容應對各種各樣的挑戰(zhàn)。

例如畢業(yè)班班主任可堅持每兩個月指導學生們填寫一次實現(xiàn)奮斗目標的表格，幫助學生明確樹立奮斗目標，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗。這一表格列舉畢業(yè)班學生的遠期奮斗目標和為實現(xiàn)該目標每一周乃至每一天應當解決的問題、采取的策略、對實施策略的總結(jié)與評價等。這一項工作看似屬于形式化的操作，但也是最為實際的德育滲透，讓學生體會實現(xiàn)目標需要付出艱辛的努力，明白目標寓于行動的道理，懂得高考是每一名學生在經(jīng)過多年的基礎教育之后對個人理想信念的必要盤點，是自己回報家庭、回報學校和回饋社會的一次考核，體會到人生要有奮斗的方向，考上大學并非終極目標，今天努力奮斗是為了以后實現(xiàn)個人價值，只有從容應對各種各樣的挑戰(zhàn)，才能始終立于不敗之地。

二、重視主體德育，培養(yǎng)高三學生主體意識

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家，他認為沒有自我教育的教育不是真正的教育?，F(xiàn)代教育論也提出學校德育應是主體德育，需在德育過程中增強學生主體意識、自我控制能力，提升他們參與德育活動的自主性，具有教育自己、管理自己、完善自己的能力[1]。高中畢業(yè)班的學生大多都是17～19歲的青年，年齡特征決定著他們初步形成人生觀、世界觀、價值觀，但依舊存在容易沖動、自制力較差的弱點，班主任在德育工作中必須有的放矢，有效引導他們認識發(fā)展自我的需要，使其自覺主動參與德育活動，體現(xiàn)主觀能動性。

例如班主任要在畢業(yè)班建立平等和諧的師生關系，多和學生交流，用友善的態(tài)度對待每一名學生，尊重每一名學生，重視加強班級民主管理，讓學生們發(fā)揮主體作用，積極參與班級公共事務，懂得民主和平等，逐漸學會自我的教育、管理和服務，勇敢面對困難，承擔義務與責任，從而改造自己的行為方式，養(yǎng)成優(yōu)良道德行為習慣。

三、加強愛的教育，促進高三學生心理健康

高中畢業(yè)班的學生往往存在矛盾的心理，特別是班級里學習成績相對較差的學生，他們一邊覺得別人看不起自己，別人看不到自己的優(yōu)點，不管學習多么努力也考不上大學，失去上進的信心，被自卑感包圍;一邊又有強烈的自尊心，想得到別人的理解、信任，渴望在班集體找到屬于自己的位置。這就需要班主任善教育、愛學生，用耐心與關愛滿足學生們的基本心理需求，幫助他們重拾或增強對學習的信心、生活的信心。有了關愛與重視，學生們才能信任班主任，才會樂于接受德育教育，提高德育工作效果[2]。

例如高中畢業(yè)班里有一部分學生平時很努力地學習，但成績一直不理想，時間一長就產(chǎn)生自卑心理，班主任應主動接近他們，多多關心他們，和他們一起分析無法提高學習成績的原因，通過心理溝通讓他們主動吐露心中的秘密。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這部分學生的家長對他們有很高的期望，導致他們承受巨大的心理壓力，聽課時往往不能集中注意力，一著急還會頭疼。經(jīng)過判定，班主任發(fā)現(xiàn)他們的思想負擔很重，體質(zhì)又較差，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的癥狀，應及時家訪，向?qū)W生的家長說明道理，幫助他們解除家庭施加的巨大壓力，同時請班干部陪他們鍛煉身體、去醫(yī)院就診，用愛感染他們。這一系列做法讓學生們重新建立自信，丟下思想包袱輕裝上陣，振奮精神學習，慢慢提高學習成績，應對高考的信心也越來越足。并且有了班主任的關愛與疏導，相信即便他們在高考中失利，但只要自己盡力了就不會有遺憾。

總之，高中畢業(yè)班的學生正處于最特殊、最關鍵、最敏感的時期，班主任的德育工作也進入最艱難的階段，應注意適當調(diào)整德育工作目標，教育學生從容應對挑戰(zhàn)，同時引入主體德育方式、增加愛的教育，從多方面落實德育工作，有效培養(yǎng)高三學生的主體意識，促進其心理健康，為他們的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]呂銘，曹劍鋒.高三畢業(yè)班班主任德育工作研究[J].名師在線，2017（14）：91-92.

[2]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.

（作者單位：廣東省海豐縣陸安高級中學）