燕增光

摘 要：隨著社會發(fā)展的需求和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，高中課程改革對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。經(jīng)過長時間教學(xué)實踐的檢驗，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)充分地暴露出來，不僅不能滿足目前的教學(xué)要求，還限制了學(xué)生的英語閱讀能力的進(jìn)一步提升。所以，我們必須對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。在此我從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，從英語學(xué)科的教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式等方面對如何有效地實施高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;英語;有效;閱讀

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的核心組成部分。英語閱讀能力體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，在習(xí)得上具有難度，所以學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)普遍存在畏懼心理。閱讀理解在高考試題中的占分比例也非常高，是高考英語的第一大題型，故有所謂“得閱讀者得天下”之說。從英語教學(xué)的角度來看，英語閱讀能力的提升需要長時間的訓(xùn)練，對學(xué)生英語單詞量的積累也有一定要求。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生缺乏興趣的情況。因此，教師要保持開放進(jìn)取的教學(xué)態(tài)度，不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)手段，來提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、高中英語閱讀教學(xué)的情況及存在的問題

長期以來，閱讀理解都是高中英語教學(xué)的重要構(gòu)成板塊之一，教師和學(xué)生也都是非常重視。但是，許多學(xué)生認(rèn)為提高英語閱讀能力很難，對英語閱讀望而生畏。長此以往，他們對英語閱讀的興趣就會不斷地降低。從英語學(xué)習(xí)長久的角度來看，這種情況非常不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。而在教學(xué)實際中又存在比較典型的一個問題，就是教師并不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。俗話說得好，興趣是最好的老師。如果學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣與動力，英語閱讀的教學(xué)就難免會事倍功半。學(xué)生在英語閱讀理解上得分不高，導(dǎo)致其對英語閱讀的興趣進(jìn)一步降低，從而產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)。與之相反，好的學(xué)習(xí)成績反饋能成為提高英語學(xué)習(xí)興趣的助推劑。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生掌握閱讀理解的基本技巧，從而形成良性循環(huán)。

二、提升高中英語閱讀教學(xué)有效性的建議

1、提高學(xué)生的邏輯思維能力，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，促進(jìn)閱讀的有效性

鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前英語閱讀教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式。新型教學(xué)理念尤其倡導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來。思維導(dǎo)圖的教學(xué)就是這一教學(xué)理念在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。

在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，部分文章比較難以理解，對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。此時，教師就可以適時融入思維導(dǎo)圖，來對閱讀理解進(jìn)行講評。首先對文章進(jìn)行整體分析，將大意相近的段落劃分到同一部分，接著再對各個段落進(jìn)行更加細(xì)化的分析。

我們以一篇介紹新能源汽車的科普文章為例。首先要瀏覽一遍文章，掌握基本大意，重點關(guān)注一下文章的開頭和結(jié)尾。然后再對各個段落進(jìn)行分析，比如說這種汽車有什么創(chuàng)新之處，與傳統(tǒng)汽車有什么區(qū)別，它的優(yōu)勢是什么，不足之處又是什么等等。這樣形成了思維導(dǎo)圖，在答題的時候就能夠根據(jù)關(guān)鍵詞快速準(zhǔn)確地在文中找到對應(yīng)的信息。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的模式是多樣化的，以上所講的只是其中一個范例。在實際教學(xué)過程中，教師可以在講評閱讀練習(xí)之前讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。這樣做能起到一舉兩得的作用，不僅能夠幫助學(xué)生深入了解文章，促使學(xué)生進(jìn)一步思考閱讀理解中出現(xiàn)的問題，還能夠在評講中有更快的查找信息和反應(yīng)速度。如此一來，英語閱讀教學(xué)課堂的有效性自然就會大大提升。

除此之外，思維導(dǎo)圖還可以應(yīng)用在很多方面，比如說對于聽力內(nèi)容的分析，相似單詞的聯(lián)系與區(qū)別等等。需要注意的是教師在講解相關(guān)的構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法之后，需要將更多的時間留給學(xué)生實踐，幫助學(xué)生逐漸摸索構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，提高邏輯思維能力。

2、提升學(xué)生的知識遷移能力，做到舉一反三

在高中英語閱讀教學(xué)過程中總會遇到一些長難句。而這些句子對學(xué)生來說之所以難，首先是因為句子本身較長，含有多種附加成分，再者就是含有一些生僻的單詞。對于這些情況，我們要教會學(xué)生先找出句子的主干成分，將句子的基本結(jié)構(gòu)確定下來。比如說主語是什么，謂語在哪里，賓語又是哪一些等等。然后再進(jìn)一步加上其他成分，掌握句子表達(dá)的總體意思。對一些涉及到所出題目關(guān)鍵信息的長難句要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，來逐步提高他們理解分析長難句的能力。提升學(xué)生的詞義理解能力是閱讀教學(xué)中需要注意的另一難題。遇到生詞時可以根據(jù)句子的總體信息進(jìn)行推測，或是根據(jù)構(gòu)詞法，首先確定生詞的詞性，然后結(jié)合上下文內(nèi)容對該生詞進(jìn)行解讀。

對長難句的分析能力，來自相關(guān)知識的積累。這是因為長難句的結(jié)構(gòu)分析很大程度上是以一些英語基礎(chǔ)知識為根基的，例如名詞、代詞、動詞不定式、動名詞、從句做主語;謂語動詞的各種時態(tài)和語態(tài)等等。上文中提及到利用句子結(jié)構(gòu)分析對生詞進(jìn)行理解，也是建立在學(xué)生對于長難句分析解讀的基礎(chǔ)之上。因此，長難句分析這一教學(xué)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中要持之以恒地進(jìn)行。

三、結(jié)語

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀理解能力要求有所提高，教師隨之在課堂有限的時間內(nèi)也要不斷地提高教學(xué)的有效性。教師既需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，也需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣。社會需求對學(xué)生的英語口語交際能力要求越來越高，而英語閱讀能拓寬學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，為口語交際能力的形成奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，高中英語閱讀教學(xué)仍存在比較大的進(jìn)步空間。作為英語教師，我們要繼續(xù)努力探索新的符合高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式方法，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

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