韋珺

摘 要：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)名句無疑是非常重要的存在，而且，古詩(shī)名句一直以來也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，其重要性同時(shí)也體現(xiàn)在語(yǔ)文作文寫作中。為此，以下文章中，筆者便結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述了高考作文備考中，如何幫助學(xué)生們靈活應(yīng)用古詩(shī)名句，以此來促使自身作文品位的提升，進(jìn)而幫助自己在高考中寫出一篇優(yōu)秀的文章。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)名句;作文品位;作文備考

前言：在作文寫作中，古代詩(shī)歌是非常重要的素材來源，將古詩(shī)名句適當(dāng)?shù)囊玫阶魑膶懽髦腥?，確實(shí)可以促使作文品位的提升。就古詩(shī)名句來看，其中的文化底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵是非常豐富的，所以將古詩(shī)名句引用到作文寫作中去，可以生動(dòng)作文的語(yǔ)言表達(dá)和加深文章的底蘊(yùn)。這樣一來，在高考作文寫作中，古詩(shī)名句的引用自然就成為了創(chuàng)新學(xué)生作文和提高學(xué)生作文品位的重要途徑。

一、巧引詩(shī)文名句，展示文采

在豐富多彩的語(yǔ)言世界中，古詩(shī)名句散發(fā)著自身獨(dú)有的光彩，有著其他語(yǔ)言所無法替代的魅力。古詩(shī)名句有的精致、有的婉約或豪放，其風(fēng)格千變?nèi)f化。將古詩(shī)名句巧妙地應(yīng)用到作文寫作中去，不僅可以讓行文更具魅力，還可以促使文章本身意涵和文采的提升，進(jìn)而有利于作文品位的提高。以下便從幾個(gè)方面分析了古詩(shī)名句的引用：

（一）引名句擬題，明眸傳神

一般的詩(shī)詞歌賦都能夠流露出很強(qiáng)的意蘊(yùn)或哲理，給人以啟發(fā)的效果。在高考作文中，根據(jù)主題選擇相關(guān)的名句作為作文標(biāo)題，有利于文章氛圍的營(yíng)造，同時(shí)還有利于增強(qiáng)讀者對(duì)閱讀文章的閱讀興趣。

比如說，在前幾年的高考江蘇卷中，出現(xiàn)了言論類作文材料“話長(zhǎng)話短”，有一考生便對(duì)劉禹錫《秋詞》詩(shī)中“我言秋日勝春朝”進(jìn)行引用，并用其作為自己作文的標(biāo)題，通過這一方式，考生是想要表達(dá)出這個(gè)時(shí)代中個(gè)性和創(chuàng)新的主題，十分貼切。這便是直接將名句作為標(biāo)題的體現(xiàn)。另外還有高考中關(guān)于“教育的懲罰”這一漫畫類材料作文，有考生將自己的標(biāo)題設(shè)為“不以成敗論英雄”，“無一點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄”這一名句，以此來表達(dá)出自己對(duì)于“父母不應(yīng)該將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一觀點(diǎn)，尤為吸引眼球。

另外，在寫作文的過程中，學(xué)生們還可以將詩(shī)詞名句作為小標(biāo)題，以此來凸顯出作文的創(chuàng)新獨(dú)特。比如說，在某一年北京高考命題作文中，針對(duì)《深入靈魂的熱愛》這一作文，有一考生針對(duì)自家的芍藥花展開寫作，文章中使用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”三個(gè)小標(biāo)題（什么小標(biāo)題？）淋淋盡致的展現(xiàn)出了考生對(duì)芍藥的贊頌，并有效促使了作文意蘊(yùn)的提升。

（二）引名句開頭，先美奪人

在文章寫作中，將相關(guān)的名句放在開頭部分，有利于增添文章的活潑程度，同時(shí)還可以很好的吸引讀者的目光[1]。比如說，在2016年的全國(guó)卷中有“語(yǔ)言素養(yǎng)大家談”這一材料作文，有考生寫出了一篇題為《咀嚼生活的墨雅書香》的作文，其開頭就引用了陸游的兩句膾炙人口的詩(shī)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這兩句詩(shī)與考生后面所提到的生活需要自己慢慢體會(huì)相貼合，由此可見，文章通過對(duì)這兩句詩(shī)的引用，可以緊緊貼合考生本身的寫作觀點(diǎn)，并直接自然地表達(dá)自己的想法，而且，這種方式也可以很好的在開頭便提升整篇作文的品位。

二、活用歷史素材，豐厚底蘊(yùn)

古詩(shī)文中的人文歷史素材是非常豐富的，其中往往涉及到生動(dòng)的歷史故事又或是富有哲理生活等，而對(duì)于正要面對(duì)高考的學(xué)生而言，這些都可以成為他們備考的良好素材。對(duì)此，學(xué)生們應(yīng)該基于現(xiàn)代人的眼光，合理的審視古詩(shī)名句，然后再進(jìn)行對(duì)其的改造，這樣一來，便可以幫助學(xué)生們用獨(dú)特的方式表達(dá)出自身的情感，同時(shí)促使文章時(shí)代情趣的展現(xiàn)，并有效提升作文的品位[2]。首先，學(xué)生們可以直接引用古詩(shī)名句，強(qiáng)調(diào)其對(duì)文章的概括作用。將古人古事直接引用到作文寫作中去，有利于增強(qiáng)作文的說服力，并幫助文章主題的凸顯。其次，可以將多種素材進(jìn)行重新組合。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)古今中外多種人物素材的選用時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)其的組合，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以使其在作文寫作中發(fā)揮出最佳的應(yīng)用效果。最后，可以注重對(duì)古詩(shī)名句的使用角度，讓其由舊轉(zhuǎn)變?yōu)閸湫碌膬?nèi)容。一般情況下，一些歷史事件和人物已經(jīng)成為了家喻戶曉的內(nèi)容，為此，學(xué)生們就需要基于作文寫作的實(shí)際，從新的角度進(jìn)行對(duì)這些古詩(shī)名句的引用，這樣一來，才有利于開發(fā)出古詩(shī)名句的新意，做到古為今用。

三、借鑒寫作技法，創(chuàng)新表達(dá)

除了對(duì)古詩(shī)名句和歷史素材的應(yīng)用，在作文中使用古詩(shī)文時(shí)，也可以效仿其中的寫作手法。像是《勸學(xué)》中使用到的分論點(diǎn)并列式結(jié)構(gòu)，又或是《阿房宮賦》中用到的借古諷今的手法，這些都可以成為學(xué)生作文寫作中的模范。

在高考作文寫作中，古詩(shī)文的應(yīng)用看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)都是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。為此，考生們要想做到在考場(chǎng)中靈活應(yīng)用古詩(shī)文，還必須要強(qiáng)調(diào)自身在日常備考過程中的長(zhǎng)期磨練，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以促使他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在具體的備考中，學(xué)生們還需要將以下三點(diǎn)落實(shí)到位：首先，學(xué)生需要做好全面的積累。在日常的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要擴(kuò)大自身的閱讀范圍，通讀名篇佳句，以此來產(chǎn)生與優(yōu)秀作者的共鳴，讓自己可以充分感受到作者的情感世界，并有效積累到相關(guān)的名句或事件[3]。其次，學(xué)生需要增強(qiáng)自身靈活應(yīng)用古詩(shī)文的意識(shí)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的古詩(shī)文教學(xué)中，需要促進(jìn)學(xué)生們的作文寫作，使他們能夠認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)文與作文寫作相互促進(jìn)的作用。這樣一來，學(xué)生們便可以在考場(chǎng)中圍繞作文主題展開想象，進(jìn)而靈活聯(lián)系自身所積累的素材。最后，在進(jìn)行對(duì)古詩(shī)文的應(yīng)用時(shí)，考生一定要強(qiáng)調(diào)自然并且貼近作文寫作本身的要求。簡(jiǎn)單來講，就是學(xué)生需要在自身表達(dá)思想和情感的需求之上靈活應(yīng)用古詩(shī)名句，避免因?yàn)橄胍旁?shī)名句而“硬湊”。

總結(jié)：總而言之，在高考作文備考的過程中，古詩(shī)名句的積累是非常重要的，不過，在積累古詩(shī)名句的同時(shí)，學(xué)生們也需要學(xué)會(huì)如何靈活的應(yīng)用自己累計(jì)的古詩(shī)名句，而不能夠?yàn)榱艘枚?，因?yàn)檫@樣不但不會(huì)提升作文的品位，反倒會(huì)讓其成為文章的累贅。所以說，要想幫助學(xué)生們利用古詩(shī)名句提高自身作文的品位，還必須要讓他們?cè)诟呖甲魑膫淇歼^程中清楚地認(rèn)識(shí)到古詩(shī)名句在作文寫作中的應(yīng)用形式和方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 何韞.高中語(yǔ)文新材料作文的審題立意教學(xué)[J].作文成功之路（中旬），2016，（6）：87-87.

[2] 袁竹霞.提高高中語(yǔ)文新材料作文審題立意水平構(gòu)建教學(xué)核心思路[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015，（16）：101-102.

[3] 郭雅芬.指向高考語(yǔ)文寫作的閱讀思維訓(xùn)練策略探索——以材料作文審題為例[J].魅力中國(guó)，2018，（49）：71-72.