張麗萍

摘 要：作為我國的傳統(tǒng)樂器，琵琶有著很強的表現(xiàn)力。在我國傳統(tǒng)的音樂體系中，琵琶的演奏是很重要的一部分?，F(xiàn)下，琵琶演奏在我國的歷史長河中經(jīng)歷了很長一段時間的發(fā)展，人們也不斷對琵琶的演奏技法的理論體系和實踐進行改革創(chuàng)新。所以在琵琶的教學(xué)過程中，我們除了著重關(guān)注演奏技法這一部分，技巧之外的部分也要重視起來，合理地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過理論和創(chuàng)新實踐的高度結(jié)合來達到提高我國傳統(tǒng)民族音樂的素質(zhì)水平。本文將以琵琶教學(xué)的實踐過程為切入點，分析、討論如何針對初學(xué)者，提高對其琵琶演奏的水平。

關(guān)鍵詞：琵琶;教學(xué)過程;琵琶演奏

1 針對初學(xué)者琵琶教學(xué)重點

為提高教學(xué)質(zhì)量，琵琶老師除了在教學(xué)中抓住在演奏技法這一教學(xué)重點，還要注重技法之外的教學(xué)，有關(guān)研究部門通過長期教學(xué)實驗，總結(jié)出以下幾個方面提供給傳授者，有助他們抓住教學(xué)過程中的重點：

1.1 定弦

定弦是我國傳統(tǒng)琵琶演奏技巧中很重要的一個部分。定弦的方法多樣是因為具有變化的多樣性，音程之間關(guān)系具有靈活性，所以要根據(jù)不同的演奏曲目進行不同的分析過程。通常都是從D調(diào)開始學(xué)習(xí)，這樣可以方便教學(xué)的順利進行，也降低了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，便于初學(xué)者更容易接受。如果弦調(diào)不準(zhǔn)，音樂不成調(diào)，長期在沒有調(diào)式的音符中練習(xí)，對耳朵造成的傷害是不可逆轉(zhuǎn)的。由此，老師在教授過程中需要重視定弦這一環(huán)節(jié)，教會學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確定弦的能力。在定弦結(jié)束之后，老師還要對學(xué)生的定弦結(jié)果進行檢驗，如有錯誤及時指出并矯正，幫助培養(yǎng)、強化學(xué)生對于定弦的認(rèn)知和熟練掌握，更好的運用在其琵琶演奏中，并予以高度集中的注意力。

1.2 控制音色的方法

琵琶，因為其二十四品和六個相構(gòu)成了十二平均律，在發(fā)聲結(jié)構(gòu)上相較其他樂器較特殊，在演奏過程中具有清脆柔和的音色特點。在琵琶的演奏過程中，其聲音有著較強的穿透力。琵琶的在演奏過程中的音色很大一部分影響來自于演奏者右手觸弦的角度、力度等。左手按音位置貼近品，聲音最飽滿，按在品上聲音是悶音，按在兩個品之間，聲音則沙啞，因此左手也是控制音色的關(guān)鍵。通常較硬的音色一般是靠近拂手的位置，較軟的音色則是靠近品的位置。因此，在琵琶教學(xué)過程中，要重視對琵琶音色控制的方法，以助于學(xué)生更好的完成作品，提高琵琶演奏水平。

1.3 訓(xùn)練左右手的協(xié)調(diào)性

演奏者左右手的配合是否協(xié)調(diào)決定了該演奏曲目的質(zhì)量是高是低，因此，老師在琵琶演奏技法的繼承教學(xué)中切不可忽略訓(xùn)練學(xué)生左右手配合的協(xié)調(diào)性。簡單的說，學(xué)生左右手的配合協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練是學(xué)生掌握快速彈跳的關(guān)鍵。在一些比較快的琵琶彈奏曲目中，琵琶演奏者可通過快速彈跳技法鮮明的表現(xiàn)出曲子的節(jié)奏感。這樣的技法是需要演奏者的雙手很好的配合，通過老師的教授與指導(dǎo)，保證學(xué)生右手在演奏時保持松弛的同時，左手要準(zhǔn)確快速的按指配合，抬指不要太高，還需加大手指的力度從而使演奏的音色能夠得到穩(wěn)定的表達。為達到上述目標(biāo)，老師需要在教學(xué)中針對學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)性和實際情況設(shè)置教學(xué)計劃，不斷進行規(guī)范的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的演奏水平，尤其是在快節(jié)奏的樂曲中能夠靈活輕松的演奏。

2 琵琶手指技巧訓(xùn)練

琵琶是彈奏樂器，對于初學(xué)者來說，彈奏琵琶時的雙手技巧至關(guān)重要，演奏者對雙手技巧的掌握程度直接決定了演奏的水平。初學(xué)者在彈奏琵琶時，需要注意雙手的動作與彈奏技巧。

2.1 彈挑訓(xùn)練

彈挑是演奏琵琶最重要的步驟，初學(xué)者在練習(xí)彈挑時，應(yīng)重視手型、力度。

手型：右手的手型對琵琶的音色有很大影響，手型不對的演奏者彈出的聲音會非常難聽。正確的手型為手心中空，手指彎曲呈半握拳的狀態(tài)，拇指與食指之間捏合，這種方式也叫做龍眼法。龍眼法轉(zhuǎn)換時間較短，因此更適合初學(xué)者。

力度：指尖的力量是彈奏琵琶的關(guān)鍵，力量過小的演奏者往往難以彈奏琵琶，對力量的練習(xí)主要靠學(xué)習(xí)者的勤學(xué)多練，在長時間的練習(xí)中提升指尖的力量。

2.2 輪指訓(xùn)練

輪指是使用琵琶演奏樂曲的關(guān)鍵步驟，也是最容易令初學(xué)者退卻的步驟。練習(xí)輪指，需要在正確的手型的前提下長時間的練習(xí)。擺好手型后，首先不要觸弦，先讓手指放松，找到指尖發(fā)力的感覺，之后再觸弦。輪指的關(guān)鍵在于多個手指的輪流彈奏，因此初學(xué)者練習(xí)輪指時應(yīng)當(dāng)加強無名指和小指的練習(xí)，每次練習(xí)可以強調(diào)這兩個手指的力度，加大力度練習(xí)，因此需要學(xué)習(xí)者下苦功夫，持之以恒的練習(xí)方可掌握。

3 教學(xué)方法和理念的提升

據(jù)有關(guān)研究中心實驗結(jié)果顯示，想要提高琵琶演奏技法的教學(xué)水平，老師首先得具有一定的創(chuàng)新性，進而對琵琶演奏技法教學(xué)的整個內(nèi)涵和實際生活中的發(fā)展的一致性有所保障，其次，老師要將理論和實踐很好的有機結(jié)合起來，加重在教學(xué)過程中實踐的時間占比，提供良好的實際演奏平臺給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得經(jīng)驗，將老師教授的琵琶演奏技法加以自身的素養(yǎng)和技巧感受。最后，學(xué)生通過勤奮的練習(xí)，加之老師的指導(dǎo)、糾正、引領(lǐng)，在將琵琶演奏技法熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的理解與領(lǐng)會，逐漸將琵琶演奏技法演奏水平上升到一定層次，將掌握的技法和情感更好的體現(xiàn)與表達給聽眾，從中學(xué)生的技法和情感也能得到升華，這樣不僅能夠體現(xiàn)琵琶演奏技法教學(xué)的高素質(zhì)水平，達成既定目標(biāo)，還可以讓初學(xué)者提高對琵琶演奏技法學(xué)習(xí)的興趣，并從中得到領(lǐng)悟。

4 總結(jié)

通過琵琶演奏傳授者在教學(xué)過程中對演奏技法的加強訓(xùn)練，以達到提高琵琶教學(xué)的質(zhì)量和水平的目的。從本文上述的分析中得出，對于初學(xué)者來說，老師想提高其琵琶的演奏水平，老師需要將注意力多放在定弦、基本技巧、音色控制及左右手配合協(xié)調(diào)度等方面，不斷的改革創(chuàng)新，將理論和實際很好的結(jié)合，從而讓初學(xué)的學(xué)生對琵琶演奏技法有很好的了解和一定的掌握，具有良好的傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)和一定的實際操作能力，最終達到提高初學(xué)者的琵琶演奏水平的能力。

參考文獻

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