成婉婷

【摘要】“學(xué)困生”是所有班主任的一大心病，也是“與眾不同”的特殊群體，他們需要更多的“愛”。促進(jìn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績是每位教師的首要任務(wù)，也是全面貫徹教育方針的重要措施。而在實(shí)際工作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是令老師十分頭疼的事情。本文結(jié)合自身的教育、教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)困生的心理特點(diǎn)與行為表現(xiàn)，提出了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的四策略，但愿行之有效。

【關(guān)鍵詞】愛;班主任;轉(zhuǎn)化學(xué)困生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這句話中的教育反差使我明白，對于學(xué)困生，教育者只有正確地認(rèn)識和研究他們，消除學(xué)困生的概念，用“愛”把自己與學(xué)生畫上等號，讓他們親身感受到老師對自己的“愛”，才能觸動(dòng)他們內(nèi)心的那條“信任”之弦，最終使他們“敬其師而信其道”，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？

一、架起愛的橋梁，幫助學(xué)困生重拾自信心

有一句教育名言說得好：“要讓每一個(gè)孩子抬起頭來走路?！薄疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心，這句話深深地啟發(fā)了我。在我從教的生涯里，我一直仔細(xì)觀察“學(xué)困生”的種種表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)他們的成因是極其復(fù)雜而又多樣的，自尊心往往容易受損，有嚴(yán)重的挫折心里等。教育技巧的奧秘就在于如何用愛去溫暖每一個(gè)學(xué)困生的心田。用鼓勵(lì)性的話語，用真誠的一個(gè)微笑，用期待的目光，永遠(yuǎn)對孩子說：“別灰心，你是個(gè)小天才，老師永遠(yuǎn)相信您！”給他們以信心與力量，使其振作起來，心底里種下一顆“自信的種子”，有了這顆種子，就等于有了希望。

如在進(jìn)行《做個(gè)百數(shù)表》教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一邊橫著、豎著來觀察百數(shù)表，一邊獨(dú)立思考，從中尋找發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？數(shù)分鐘過去了，不少學(xué)生都舉起了小手，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差、課堂上從不舉手發(fā)言的小佳也把小手舉得高高的。我馬上提問她，但她卻半天也沒說出一個(gè)字。霎時(shí)，教室里有點(diǎn)小吵起來了，好像其他同學(xué)情緒有點(diǎn)失控。我再看回小佳，她用力地緊握著雙手，不知所措地用眼睛觀察四周。可見，此時(shí)的她根本沒有信心去面對一切，正想打退堂鼓。我用手撫摸著她的頭，微笑地對她說：“小佳，別緊張，你能夠鼓起勇氣第一次在老師和同學(xué)們面前發(fā)言，難免會緊張起來，老師想告訴您：你是個(gè)小天才，相信你一定行的！你只要把你觀察到的和想到的說出來，哪怕是錯(cuò)的，老師也會獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)漂亮的蝴蝶，你的勇氣讓大家佩服！”果然，激勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。小佳真的嘗試用顫抖的聲音慢慢地說出了自己的觀點(diǎn)，而且居然是正確的。此時(shí)，一陣熱烈的掌聲響遍了起來。由此可見，成長中的學(xué)生迫切地想得到別人的肯定與贊美，只有這樣，“自信”就像火山一樣瞬間爆發(fā)，一旦自信被爆發(fā)，積極行為的內(nèi)驅(qū)力也悄然產(chǎn)生，從而能夠充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、架起愛的橋梁，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護(hù)孩子幼小的心靈，晶瑩的露珠是透明可愛的，但卻十分脆弱，一不留神就會破碎?！睂δ切┯捎诟鞣N因素的影響而表現(xiàn)異常的孩子，教師不應(yīng)用“笨蛋”“壞東西”等字眼去刺傷他們，如果一顆心受到挫傷，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。必須以平等的態(tài)度和方式對待，懷著一種真心實(shí)意的愛去教育和引導(dǎo)孩子。只有讓學(xué)生感受到老師對自己真摯的愛，他們內(nèi)心才會掀起陣陣“熱愛生活，積極學(xué)習(xí)”的漣漪，揚(yáng)起抗?fàn)幰磺欣щy的風(fēng)帆，追求上進(jìn)，最終脫離學(xué)困生的行列。

如在我任教的班級當(dāng)中，一個(gè)叫小浩的男孩，他不是智力非正常兒，而是命運(yùn)之神跟他開了個(gè)玩笑，小時(shí)候因意外從高80厘米的床上摔了下來，出現(xiàn)顱腦的損傷，導(dǎo)致右手畸形，書寫方面出現(xiàn)障礙。因此，遭受到同學(xué)的白眼，他感覺到低人一等，求知欲和上進(jìn)心受挫，形成一種“我不如人”的心理定式，造成了自卑心理。后來，針對小浩的實(shí)際情況，我制定了計(jì)劃，想辦法讓他改變。恰逢學(xué)校舉行一年一度的班級種植比賽，這比賽以班級為單位種植五盆以上花草，關(guān)注綠色生命成長，美化班級環(huán)境。我把這個(gè)任務(wù)交給了小浩。一段時(shí)間后觀察得知，他視花如命，每天精心照料著那幾株幼苗。課間，我主動(dòng)邀請他在校園里散步、談心，從中接近他，真誠關(guān)心他。課堂上，幾乎每節(jié)課都會極度關(guān)注他，為他設(shè)置能力范圍內(nèi)的問題，只要他稍微回答得較好，馬上把掌聲送給他。經(jīng)過了一學(xué)期的努力，這個(gè)小男孩逐漸從自卑的陰影走出來，他性格變得開朗了，主動(dòng)和老師、同學(xué)交往，能以一種積極向上的態(tài)度，昂然斗志的精神來投入到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，對學(xué)習(xí)也充滿了興趣。實(shí)踐證明，只有消除了學(xué)生的心理障礙，深深地愛學(xué)生，多給予關(guān)注，才能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受教育。

三、架起愛的橋梁，善于捕捉學(xué)困生閃光點(diǎn)

古人講：“數(shù)子十過，不如贊子一長。”“堅(jiān)持正面教育”是班級教育管理工作中的一條重要原則?！皩W(xué)困生”雖不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋，不樂意接受批評?？墒牵Ｑ缘溃骸敖馃o足赤，人無完人?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)困生都會有自己獨(dú)特的一面， 他們都希望能得到老師的贊揚(yáng)。專家建議 “教育工作者理應(yīng)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”教育的前提是要承認(rèn)每個(gè)孩子是有差異的。教師切忌拿同一把尺子來衡量所有的學(xué)生，理應(yīng)善于捕捉學(xué)困生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)。要知道“一句話可以讓人上天堂，一句話也能讓人下地獄”，這并非夸張。正如“陶行知先生“四塊糖果”的故事，深刻地證明了贊揚(yáng)遠(yuǎn)比責(zé)罵強(qiáng)得多。

記得2007年，一個(gè)叫小婷的女孩子讓我印象深刻，由于父母離異，一直由姑姑看管，她性格怪僻，從不愛學(xué)習(xí)，逆反心理特別強(qiáng)。但她能寫得一手好字。從我接手這個(gè)班后，從沒有說過一句傷害她的話，而是每天用獎(jiǎng)她一個(gè)小紅花的方式來教育她、鼓舞她。時(shí)常不經(jīng)意讓她寫寫板報(bào)，并對她寫的字給予充分的肯定。此后，她無論是在思想還是行為上發(fā)生了很大的變化，后來我則乘勝追擊，多次與她的姑姑溝通，讓她去參加硬筆書法班?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，一年后她參加了鎮(zhèn)小學(xué)生的鋼筆字比賽榮獲了二等獎(jiǎng)，學(xué)生成績也進(jìn)步得特別快。期末，以88分的成績沖出了差生行列?？梢?，賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿失敗感。要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給其打開一扇窗，她們也能看到自己的希望。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識和激勵(lì)。

四、架起愛的橋梁，不斷讓學(xué)困生體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗(yàn)也就越多?？梢?，對于學(xué)困生來說，這可是個(gè)良方妙藥，可以幫助消除許多學(xué)困生因缺乏自信和屢戰(zhàn)屢敗而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

曾經(jīng)有一個(gè)叫小豪的小男孩，家中有兩兄弟，母親早逝，父親常年在外打工，只有過年才回來幾天。父親平時(shí)愛喝酒，脾氣暴躁，兄弟倆就由奶奶照顧，哥哥在鳳霞中學(xué)讀高一，成績一直名列前茅。弟弟的學(xué)習(xí)就不太理想了，而且脾氣受到了父親的影響特別大，自控能力較差，遇事急躁不堪，厭惡學(xué)習(xí)，簡直一無是處，破罐破摔，更不提有信心去學(xué)習(xí)了。后來，由于我校要舉行一次小學(xué)生的“踢毽子”比賽，我就鼓勵(lì)小豪去參加。結(jié)果，四年級的他居然能在一分鐘內(nèi)踢出了100多下的驚人成績，這成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了六年級的大哥哥，最后冠軍落在了他的手上，取得了本校的“毽王”之稱。我則立刻抓住這好時(shí)機(jī)，及時(shí)在全校師生面前表揚(yáng)了他，事后也跟他閑聊了一番，鼓勵(lì)他向哥哥看齊，并且耐心地分析了他的長處與不足，最后給他確立了今后的努力方向。果然，“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過我的教育與鼓勵(lì)，小豪學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，課堂上能夠積極舉手發(fā)言，按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)，最后在期末考試終取得了全班第二名的好榮譽(yù)。

總之，愛是學(xué)生成長的搖籃;是開啟兒童心靈的鑰匙;是一種最有效的教育手段。能夠讓學(xué)困生策馬揚(yáng)鞭，使其始終感受到“病樹前頭萬木春”。最后，讓我們用“愛”把木雕刻成價(jià)值連城的藝術(shù)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴華強(qiáng).班主任工作案例教程[M].暨南大學(xué)出版社，2008.