田洪權(quán)

摘要：改變傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，教師主體學(xué)生客體、教師主導(dǎo)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師能夠真正以引導(dǎo)者的身份融入到教學(xué)實施的具體過程中去，利用引導(dǎo)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究和具體實踐的過程中去，在他們的積極探究和學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效果。因此，本文以引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，展開對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)式教學(xué);應(yīng)用;策略

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，只有搞清楚各自的位置，才能夠在具體的學(xué)習(xí)實踐中，準(zhǔn)確定位，科學(xué)實施，使教學(xué)效果在學(xué)生們的積極參與之中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效呈現(xiàn)。教師的教學(xué)引導(dǎo)，是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)過程中的化合劑，能夠讓教學(xué)過程在有效的引導(dǎo)下，讓學(xué)生跟著教師預(yù)期的學(xué)習(xí)思路走下去，讓學(xué)生在有效地預(yù)設(shè)、生成的教與學(xué)的活動中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因為一節(jié)課中，學(xué)生的注意力集中的時間長度是有限的，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地將不同的引導(dǎo)元素融入到教學(xué)實施的具體開展的過程中，以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在對學(xué)習(xí)過程的積極探究和實踐的過程中的認(rèn)知建構(gòu)能力和邏輯思維能力等也能夠得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為例，談?wù)勅绾斡行У貙⒁龑?dǎo)式教學(xué)融入到教學(xué)實施的具體過程中去，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

1 媒體引導(dǎo)，動態(tài)引導(dǎo)，激發(fā)期待視野

學(xué)生的期待視野是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的參與和體驗的強(qiáng)大動力，在教學(xué)實施的過程中，利用教學(xué)媒體的形象性和生動性的特點，為學(xué)生制造強(qiáng)烈的視覺和聽覺方面的刺激，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的感官刺激的驅(qū)動下，積極主動地行動起來，加入到對學(xué)習(xí)對象的積極探究和實踐的過程中去，學(xué)習(xí)的效果也必然能夠在學(xué)生們的主觀能動性有效激發(fā)的前提下得到顯著的提升。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的實踐中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將生活中學(xué)生們常見的物體中呈現(xiàn)的平行四邊形圖形特點的對象引入到具體的教學(xué)實施的過程中去，學(xué)生們通過觀察和發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)實物體中抽象出平行四邊形的圖形，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸從生活中的現(xiàn)象和問題中，抽象出數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識;在圖形觀察和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)伸縮門、升降機(jī)等現(xiàn)實生活中的物體具有改變形狀的特點，學(xué)生在多媒體視頻動圖的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定的特點，在媒體的視覺化體驗的驅(qū)動下，學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的感受和理解的程度也會隨著媒體情境的引導(dǎo)和發(fā)展而不斷地發(fā)展和推進(jìn)，學(xué)習(xí)的效果也能夠在學(xué)生的豐富的感性體驗的作用下，得到有效地發(fā)展。

2 游戲引導(dǎo)，趣味刺激，促進(jìn)理解消化

游戲是孩子們的天性，在游戲的過程中，學(xué)生們的心情能夠得到空前的放松，他們的思維也能夠得到空前的拓展，當(dāng)他們在參與游戲的過程中，能夠潛移默化地感受和理解教師在游戲的過程中，潛移默化地將游戲的過程與學(xué)習(xí)對象的有效聯(lián)系挖掘出來，在學(xué)生們的主動探究、消化吸收的過程中，實現(xiàn)他們對學(xué)習(xí)效果的有效呈現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《角的分類》的實踐中，教師讓學(xué)生們通過兩兩一組的游戲活動，把兩支筆，兩個尺子等，連在一起，做成一個角，并通過不斷地變化角的開口度，讓學(xué)生們在角的快速變換中，快速地熟悉不同類型的角，學(xué)生們在先前一步的知識學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)對象的探究和理解有了初步的認(rèn)識和體驗，教師通過進(jìn)一步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)新的興趣和刺激，讓學(xué)生在游戲的驅(qū)動下，進(jìn)一步快速地消化理解學(xué)習(xí)對象，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。

3 體驗引導(dǎo)，行動刺激，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)實施開展的過程中，利用體驗式引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，生動形象地感受和體驗學(xué)習(xí)對象的特點，在對學(xué)習(xí)活動的積極的參與和情感體驗過程中，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的生活化的感受和理解，促使學(xué)生在生活化的體驗過程中，達(dá)到對學(xué)習(xí)效果的有效體現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》的實踐中，教師利用學(xué)生的角色體驗活動的開展，讓學(xué)生們在角色體驗活動的過程中，形象地體驗和感知學(xué)習(xí)過程的特點和特性，如在有客人來時，洗茶壺、接水、燒水、洗茶杯、找茶葉、沏茶的過程，怎樣讓客人最快地喝上茶，在體驗式活動的過程中，感受怎樣能夠讓學(xué)習(xí)過程得到最優(yōu)化的配置。在科學(xué)的安排配置的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合理安排時間的觀念，在體驗式的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在豐富的感性體驗的驅(qū)動下，能夠展開對學(xué)習(xí)對象的深入挖掘和剖析，在他們的積極討論和探究等的過程中，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的過程中，學(xué)生們在有效地教學(xué)引導(dǎo)的帶領(lǐng)下，讓他們積極主動地融入到學(xué)習(xí)的過程中，在他們對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣支持下，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)效果也能夠在積極參與之中得到有效地呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊國龍.引導(dǎo)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2] 陳巧玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義與方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（18）.

（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣塘壩鎮(zhèn)漁溪完小）