楊蕾

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了便利。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容以及用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等指導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，并探索大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

1大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性

大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要組成部分，具有容量大、種類(lèi)多、速度快、價(jià)值高等等特點(diǎn)。①自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。2016年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)確定了中國(guó)學(xué)生所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)之一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其中的實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等等素養(yǎng)都需要自主學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)，其含義很多，第一是具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;第二是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法;第三是能自主學(xué)習(xí)并不隨意放棄;第四是善于根據(jù)外界環(huán)境變化和自身實(shí)際選擇或調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略和方法等;第五十是能主動(dòng)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)并能積極運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)于工作和生活中。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也是其中的一項(xiàng)重要能力。②大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了便利。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下很多痕跡，稱(chēng)為數(shù)字碎片，對(duì)這些數(shù)字碎片進(jìn)行跟蹤和分析，大學(xué)英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化輔導(dǎo)和教學(xué)，改變以往的僅僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行單詞、句法的教學(xué)和輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)這些數(shù)字碎片對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而不是僅僅依賴教師的有限理性判斷。這些方便了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

①基于平臺(tái)資源的大數(shù)據(jù)整合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的數(shù)字化和個(gè)性化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。除了利用本校現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)平臺(tái)，教師一直努力豐富教學(xué)平臺(tái)，上傳有各種專(zhuān)業(yè)特色的自制課件、視頻、音頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)研選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作網(wǎng)上課件，進(jìn)行資源篩選和整合。其針對(duì)性強(qiáng)，目的明確，形成有效的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化、多樣化數(shù)字平臺(tái)的構(gòu)建。

②基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果的大數(shù)據(jù)分類(lèi)。在以往的英語(yǔ)課程中，特別是視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)實(shí)踐中，本校的教學(xué)改革一直堅(jiān)持教師在線輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念，這是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式的實(shí)踐基礎(chǔ)。在創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生的角色發(fā)生改變：學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)主角，而教師作為指導(dǎo)者，在鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)個(gè)人或集體學(xué)習(xí)等形式來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。此外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)的數(shù)據(jù)化分析，查找問(wèn)題，從而完善和優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

2.2注重與學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)模式

學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要注重與其他學(xué)生以及老師之間的互動(dòng)。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人們用來(lái)交流和溝通的工具。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大板塊里的每一板塊的學(xué)習(xí)都重視學(xué)習(xí)伙伴之間的親密合作，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)模式

面對(duì)紛繁復(fù)雜的共享和存儲(chǔ)在云服務(wù)端的大量教育資源，大學(xué)生是迷惘和無(wú)所適從的。教師們對(duì)這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比以往更重要了，例如指導(dǎo)他們?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代有哪些可利用的網(wǎng)絡(luò)共享語(yǔ)言類(lèi)課程、學(xué)習(xí)者如何選擇以及如何利用這些語(yǔ)言共享資源等等，指導(dǎo)他們由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)吸收型的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，利用他們?cè)诰€學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生大量細(xì)粒度的學(xué)習(xí)行為相關(guān)數(shù)據(jù)，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整等數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)偏好、評(píng)價(jià)方式偏好，從而進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和培訓(xùn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思逐漸提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.4構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系模式

教師對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和客觀性，不要信口開(kāi)河，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)小的成績(jī)就夸大其詞的大加褒賞，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤就橫眉冷對(duì)，冷嘲熱諷。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)造成惡劣的后果，使得學(xué)生不能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越自負(fù)，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑，長(zhǎng)期的、頻繁的、不妥的褒獎(jiǎng)甚至?xí)恋K學(xué)生健康的心理狀態(tài)的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)生之間或者學(xué)生和老師之間人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)氣氛壓抑、沉悶，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，妨礙教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5采取適當(dāng)?shù)牡谋O(jiān)控模式

如果缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，會(huì)導(dǎo)致某些經(jīng)驗(yàn)不足或者缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生亂用、濫用或者誤用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不能為自己選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，更有甚者，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必備的8大要素：互動(dòng)、觀眾、任務(wù)、資源、幫助、認(rèn)識(shí)、氛圍和監(jiān)控”。在信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，如果缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷失在海量的大數(shù)據(jù)中，或者學(xué)生一味地應(yīng)付老師，學(xué)習(xí)效果差，甚至使整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)失控。

結(jié)語(yǔ)：

在信息化和數(shù)字化技術(shù)日新月異的新時(shí)代背景下，學(xué)生可以利用以大數(shù)據(jù)為特征的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要篩選、審核、優(yōu)化并整合各種學(xué)習(xí)資源，為自己選取最佳的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)主體之間的交互性關(guān)系，要注重與學(xué)習(xí)伙伴之間的互動(dòng)，密切合作，互相幫助，共同提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐璐.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式重構(gòu)研究[J].網(wǎng)絡(luò)與工程信，2016，（22）.

[2]張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013，（11）.

[3]徐鵬，王以寧，劉艷華，張海.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國(guó)《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（3）.