案例背景

我們的校園環(huán)境越來(lái)越好，才起了新樓，翻新了操場(chǎng)，潔凈的走道，綠樹(shù)成蔭的校園是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的地方。黃昏，天氣很好，一家人在校園里隨便走走。校園的工程剛剛竣工，還有一些工人正在收集建筑垃圾，我走上前去與正在裝沙的工人溝通（希望他們能把沙留下來(lái)），最后沙留在了原處?；厝ズ蠼?jīng)過(guò)查閱有關(guān)沙塑資料，準(zhǔn)備了一節(jié)提出沙塑任務(wù)，學(xué)生討論沙塑問(wèn)題，通過(guò)合作實(shí)踐解決完成沙塑作品的生本課堂。

案例描述

上課鈴響起，我走進(jìn)教室，宣布這節(jié)課在室外上，同學(xué)們很興奮，不約而同地準(zhǔn)備外出寫生的工具，我告訴大家不帶任何工具，同學(xué)們很詫異地排好隊(duì)伍。我將學(xué)生帶到沙堆前，對(duì)他們說(shuō)：“今天我們的任務(wù)是討論如何處理工程后剩余的黃沙”。同學(xué)們七嘴八舌地討論著，有的同學(xué)不加思索地說(shuō)：“不會(huì)是讓我們?nèi)グ阉麄兝甙伞?，馬上有同學(xué)反駁：“怎么可能，我們可以用其他方式，用沙來(lái)美化我們的校園，比如沙畫?！蔽医o予了肯定，同時(shí)又提出了質(zhì)疑：“這么多的沙，需要多大的背投光呀，我們的條件可不夠”。這時(shí)有位同學(xué)說(shuō)：“我們可以做沙塑，我在海南見(jiàn)過(guò)?！边@時(shí)其他同學(xué)也紛紛贊許。

“既然決定做沙塑，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)做什么，怎么做吧”，我建議大家分組完成，比如設(shè)計(jì)規(guī)劃組、手工制作組和施工建設(shè)組，同學(xué)們可以按自己的興趣與特長(zhǎng)來(lái)組織組員。各小組分工及任務(wù)如下

一、設(shè)計(jì)規(guī)劃組

規(guī)劃做哪些建筑，要求必須與施工組協(xié)調(diào)，不能異想天開(kāi)，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西不切實(shí)際。

二、手工制做組

利用各種資源為設(shè)計(jì)規(guī)劃出來(lái)的圖紙制做道具

三、施工建設(shè)組

查閱相關(guān)沙塑資料，實(shí)踐練習(xí)沙塑技巧，解決沙塑中的各種難題

分配好任務(wù)，各小組分頭行動(dòng)，我則游走在各小組之間，首先我留在了施工組，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這一組的困難最大。果然，施工建設(shè)組經(jīng)過(guò)幾輪嘗試都失敗了，他們正在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論沙如何才能使沙像泥一樣成型。他們雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得知水是最好的成型劑，但對(duì)水量的控制還難以把握以及做好了如何才能更長(zhǎng)時(shí)間的保存，他們正在大膽嘗試，我默默地看著，沒(méi)有打擾他們，悄悄地走開(kāi)。

接著來(lái)到了設(shè)計(jì)規(guī)劃組，俗話說(shuō)兵馬未動(dòng)，糧草先行。他們的設(shè)計(jì)規(guī)劃直接影響到手工制作組和施工建設(shè)組的工作。他們可謂是想象力豐富，天南海北，各種好玩的，有趣的，無(wú)所不包……，看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)，組長(zhǎng)很是得意地向我炫耀一番。我對(duì)同學(xué)們豐富想象力給予了高度的評(píng)價(jià)，稱贊他們的想象力豐富，同時(shí)給出了自己的建議：想象力豐富，但卻沒(méi)有主題，不能成為一個(gè)系列，另外你們的設(shè)計(jì)是否可行，施工建設(shè)組操作起來(lái)是否有難度，一定要根據(jù)他們的施工難度修改規(guī)劃。同時(shí)還要與手工制作組加強(qiáng)溝通，好讓他們提前準(zhǔn)備各種道具。

我來(lái)到手工制作組，他們正忙得不亦樂(lè)乎，有做平面道具的，有立體的……，我問(wèn)他們，你們?cè)趺粗浪麄冃枰@些道具的，它們的大小是否合適，是否與其他兩組的同學(xué)提前溝通過(guò)，要做到有的放矢，避免浪費(fèi)和做無(wú)用功。

各小組聽(tīng)到我的建議后，馬上行動(dòng)，奔走于各個(gè)“工地”，一節(jié)課很快就要結(jié)束了，我將大家召集起來(lái)，聽(tīng)取各小組工作匯報(bào)，首先是設(shè)計(jì)規(guī)劃組，組長(zhǎng)匯報(bào)道：“在與施工建設(shè)組溝通后，結(jié)合施工難度及場(chǎng)地大小，我們規(guī)劃以旅游名勝為主題，建設(shè)有長(zhǎng)城、海南的天涯海角、埃及的金字塔……等七處景點(diǎn)，并把這些規(guī)劃與手工制作組進(jìn)行了通報(bào)與溝通”，其次輪到手工制作組組長(zhǎng)，他們胸有成竹地講道：“拿到規(guī)劃后，我們知道了要準(zhǔn)備哪些必須的道具，在與施工組成員溝通后，我們確定了道具的大小尺寸，在完成基本的工作后我們還討論確定了一些新的的故事性的道具?！笔┕そㄔO(shè)組匯報(bào)道：根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)劃組的設(shè)計(jì)，通過(guò)查閱資料和實(shí)踐，我們基本掌握了沙塑成型的基本技術(shù)，每位組員都能很好的掌握技術(shù)要領(lǐng)，因?yàn)橐ǖ臇|西較多，我們需要一些工人，能否讓設(shè)計(jì)規(guī)劃組的成員加入到我們施工組，我們出技術(shù)人員給予指導(dǎo)，一同完成施工，我們把需要的工具也報(bào)給大家。

聽(tīng)完同學(xué)們的匯報(bào)后，我對(duì)大家的工作大加贊賞，并宣布下次美術(shù)課我們就正式開(kāi)始施工。

在美術(shù)課上課之前他們就早早的來(lái)到了施工工地，準(zhǔn)備好了各種工具，等待著我的到來(lái)。手工制作組也是提前做好了很多道具，他們也是很想加入到施工建設(shè)組，與他們一起參加建設(shè)。施工組的隊(duì)伍一下擴(kuò)充的很大。施工組長(zhǎng)也是來(lái)者不拒，欣然接受。只見(jiàn)施工建設(shè)組組長(zhǎng)先把原班人馬招集起來(lái)，分成七個(gè)小組，讓他們根據(jù)規(guī)劃圖分別承建不同的建筑，他們是工頭，是技術(shù)指導(dǎo)員，“工人”則由他們自己招募。各個(gè)小組長(zhǎng)很快從手工制作組和設(shè)計(jì)規(guī)劃組招募到自己的施工“工人”，分頭去自己的工地開(kāi)始試工了。他們有專門負(fù)責(zé)用噴壺噴水的，有專門把沙堆成大體形狀的，還有塑型的……，技術(shù)指導(dǎo)員也是忙著指導(dǎo)施工。

很快大家的工程相繼進(jìn)入尾聲，手工制作組把準(zhǔn)備好的各種道具拿過(guò)來(lái)，分別裝飾到各個(gè)建筑旁邊，形成一個(gè)完整的畫面，有蜿蜒巍峨，綠樹(shù)環(huán)繞的明長(zhǎng)城;瞧！那邊海南的天涯一角，海灘邊上還有各色的旅游人，他們有曬日光浴的游客;那邊還有埃及的金字塔，邊上還有行商的駝隊(duì)……各個(gè)組都做得惟妙惟肖。同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果，那種喜悅不言而喻。大家踩著下課的鈴聲依依不舍的離開(kāi)自己的杰作走入教室。

放學(xué)后，他們約著自己的好友來(lái)分享自己的勞動(dòng)成果，默默的接受著過(guò)往師生的贊許，還有許多老師紛紛拿出手機(jī)用微信的形式分享著他們的快樂(lè)，看到這一切，孩子們成功的喜悅感油然而生。

案例反思

通過(guò)這次堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、上課內(nèi)容的別樣性，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到教學(xué)需要教師改變思維定勢(shì)，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)各門類，及其它學(xué)科相結(jié)合的方法，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上打破了教材的限制，尋找生活中的素材，挖掘生活中的興趣點(diǎn)，把枯燥的美術(shù)知識(shí)融入到生活中。在本課的教學(xué)中，以玩沙為興趣點(diǎn)而組織的，涉及美術(shù)中設(shè)計(jì)、手工制作，雕塑等門類的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)討論、探索等方法，通過(guò)交流溝通得出實(shí)施的最佳方法，創(chuàng)作出了優(yōu)秀作品。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的多樣性，在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中如是說(shuō)：“把握學(xué)習(xí)領(lǐng)域要有整體意識(shí)，不能把各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域孤立起來(lái)，更不要重新陷入每一領(lǐng)域的學(xué)科本位中?！痹诒菊n中將學(xué)生自由分為了三個(gè)不同任務(wù)的組別，涉及設(shè)計(jì)應(yīng)用，造型表現(xiàn)等幾個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域并不是獨(dú)立的，他們是相互聯(lián)系的。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的目標(biāo)就是要“物以致用”，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。本課中設(shè)計(jì)小組通過(guò)與施工組的有效溝通，反復(fù)根據(jù)施工難度修改設(shè)計(jì)的過(guò)程就是課程標(biāo)準(zhǔn)最好的寫照。

3、上課形式的別樣性，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)美術(shù)上課形式也相對(duì)單一，雖也有突破，但絕大多數(shù)還僅限于室內(nèi)。在本課中，由于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，促使教學(xué)場(chǎng)地發(fā)生轉(zhuǎn)移，從室內(nèi)走向了室外，從傳統(tǒng)的老師授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)討論查詢尋找到解決的辦法，再由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生傳授知識(shí)的溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、展示與評(píng)價(jià)的獨(dú)特性，作品完工后他們除了得到同班同學(xué)的贊賞，還聽(tīng)到了不相識(shí)的同學(xué)老師的贊賞，通過(guò)手機(jī)微信的形式展示給了更多不相識(shí)的人們，得到社會(huì)的認(rèn)可。

作者簡(jiǎn)介：李超，男，出生于1980.1，東北師范大學(xué)畢業(yè)，單位名稱溫州樂(lè)清外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，一級(jí)老師，樂(lè)清市骨干教師，325600