邊巴次仁

一、現(xiàn)象與意義

藏語作為一門特殊的語言，作為我國一種悠久的民族語言，有著深厚的文化氣息和宗教精神，在小學(xué)藏文教學(xué)中，保持藏族兒童對本民族語言和文化的認(rèn)知、熱愛，小學(xué)階段的藏語教學(xué)隨著科目的增加逐漸被弱化，藏區(qū)綜合班的學(xué)生在接受了漢語教學(xué)后，接觸藏文的時間逐漸減少，由此導(dǎo)致學(xué)生的藏語口語表達(dá)能力下降，藏文的書寫水平下降，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)藏文;但是藏文考試仍是小學(xué)考試中必不可少的內(nèi)容，也是評價學(xué)生藏文水平的重要手段，部分學(xué)生雖然能死記硬背，但是卻無法表達(dá)和理解。藏區(qū)綜合班在進(jìn)行教學(xué)時一味的為了考高分而只針對相關(guān)的考試內(nèi)容進(jìn)行授課，忽視學(xué)生藏文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期下來字體歪歪扭扭、信筆涂鴉，朗讀吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)藏文的相關(guān)要求。我們藏區(qū)的教師還必須清楚的認(rèn)識到藏文考試中存在的這些弊端。

由于考試是老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的檢測，也是評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，它對教學(xué)起著重要的導(dǎo)向功能。在憑考分升學(xué)的情況下，考試成了指揮棒，怎么考，就怎么學(xué)。老師教學(xué)的著眼點(diǎn)是圍繞著指揮棒轉(zhuǎn)，注重的是怎樣得高分，使藏文教學(xué)在一定程度上陷入了為考試服務(wù)的誤區(qū)，而忽視了對學(xué)生藏文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

改革了考試有助于廣大藏文教師從應(yīng)試教育中解放出來，認(rèn)真地研究藏文教學(xué)的規(guī)律，研究如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的藏文能力，研究如何通過藏文教學(xué)去提高學(xué)生的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

傳統(tǒng)的藏文考試，總是以筆試的方式在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行的，因此考試的內(nèi)容是有限的，往往只限于教科書，無形中造成了學(xué)生學(xué)生只把眼光盯在教科書上而忽視了課外閱讀。事實(shí)上，通過廣泛的、有效的的課外閱讀，不僅能開拓視野，增長知識，發(fā)展思維，同時又能促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。我們常說的“得法于課內(nèi)，受益于課外”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展”就是這個道理。然而，由于這樣考試的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的知識面過窄，知識結(jié)構(gòu)殘缺，不利于學(xué)生自學(xué)能力形成，歸根結(jié)底，是影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，改革藏文考試，勢在必行。

綜上所述，藏文考試存在的問題比較突出，對藏文教學(xué)的許多方面產(chǎn)生誤導(dǎo)，嚴(yán)重影響了藏文教學(xué)改革的深化。改革藏文考試已迫在眉睫！

針對以上情況我校創(chuàng)新了藏文考試方法，推進(jìn)藏文教學(xué)改革，我校為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合班的藏文素養(yǎng)、關(guān)注綜合班學(xué)生的全面發(fā)展，不僅能使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自身藏文能力的薄弱環(huán)節(jié)，而且在多方面、多層次的考核中能夠獲得成功的體驗(yàn)，讓不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有長足的進(jìn)步。

二、具體措施和辦法

經(jīng)過實(shí)踐，在期中藏文考試中加入了字體考核，分?jǐn)?shù)占卷面的20%，在期末考試中加入了朗讀考核，1-2年級分?jǐn)?shù)占卷面的40%，3-5年級分?jǐn)?shù)占卷面的30%，經(jīng)過考試改革，改變了藏文老師對本科目的重視程度，教師在教學(xué)中不僅僅局限于傳授課本知識和應(yīng)付考試，更多的是注重學(xué)生書寫和朗讀能力的綜合訓(xùn)練，也提高了學(xué)生對藏文學(xué)習(xí)的重視程度。但是針對朗讀指導(dǎo)還是要有法可依，這就讓我們想起了藏語文創(chuàng)始者通彌桑布扎的觀點(diǎn)，朗讀是藏文之基，熟讀藏文將學(xué)會一切。強(qiáng)調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。有多年藏語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師指出，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實(shí)。而注重朗讀，形式多樣的朗讀后，教師不需要過多的講解，學(xué)生卻一目了然，這就是集云而求雨。但不同的年齡段，應(yīng)該要有不同的朗讀要求。當(dāng)我們解決了朗讀的問題，在藏文書寫方面就是要讓學(xué)生多觀察，多練習(xí)，書寫上也有講究，找到書寫的有效途徑，低年級學(xué)生最好先用相應(yīng)年級的鋼筆進(jìn)行練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時也用鋼筆在紙上練習(xí)。教師也要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)方法，再結(jié)合具體的考試情況進(jìn)行分析。為了在藏文考試中做到公平、公正，采取了以下考試辦法。字體考核：1年級書寫課本上的詞語;2-5年級書寫課本上的一段文字。總體評分標(biāo)準(zhǔn)要求：正確、規(guī)范、整潔

1.正確

（1）正確的坐姿和握筆姿勢，做到三個“一”：身體坐端正，挺胸抬頭，兩手兩腳自然平方，眼睛離桌面一尺;胸離桌子一拳;用拇指和食指的指尖捏住筆桿，握筆位置離筆尖一寸左右。

（2）寫正確的字：藏文字體不添筆畫，不改變字形，不寫錯別字。

2.規(guī)范

（1）1、2年級用3.0號鋼筆書寫，3、4年級用2.5號鋼筆書寫，5、6年級用1.5號鋼筆書寫。

（2）按筆順要求寫字：能按正確的筆畫順序進(jìn)行書寫，不倒筆。

（3）書寫端正、勻稱：字跡清楚，大小合適，按藏文四線三格的位置書寫;橫平豎直，筆畫到位;字體端正，間架結(jié)構(gòu)均勻得體。

3.整潔

字距與行距分布均勻，紙面干凈，不隨意涂改。

朗讀考核：

1.考核內(nèi)容，各年級藏文教科書相關(guān)課文的部分段落。

2.考核方法：將本年級的學(xué)生進(jìn)行交叉，學(xué)生分組按相應(yīng)的考號到指定的監(jiān)考老師處進(jìn)行抽簽考核。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)：

（1）讀正確，朗讀時做到不讀錯字、不添字、不重復(fù)、不回讀、不顛倒字詞。

（2）斷句準(zhǔn)確，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。

（3）朗讀要有感情，吐字清楚，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。

三、取得成效

基于對藏文朗讀和書寫方面堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，我校學(xué)生對學(xué)習(xí)藏文有了更深的認(rèn)識，也產(chǎn)生了濃厚的興趣。能夠按照正確的筆畫順序，在四線格里寫出一手規(guī)范、清晰、漂亮的字。在教室、長廊、以及校園的各個角落布滿了一張張字跡工整的學(xué)生書法作品，為校園文化增添了一份光彩。對高度重視書寫能力訓(xùn)練的這項(xiàng)工作，得到了各界領(lǐng)導(dǎo)以及家長的充分肯定。

《藏文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的;“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、有豐富的積累，形成良好的語感?！笨梢娎首x是培養(yǎng)良好語感的最好途徑，也是藏文學(xué)科的重要特性。因此，在日常教學(xué)中，我校的藏文老師們把朗讀訓(xùn)練放在了藏文學(xué)習(xí)的首要位置，通過形式多樣的朗讀活動和考核等途徑，進(jìn)一步推動了學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的自覺性，提高了學(xué)生藏語文的綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也讓家長走出了孩子學(xué)習(xí)藏文的誤區(qū)，開始重視藏文學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生端正了學(xué)習(xí)藏文的態(tài)度以及家長的高度重視，

藏文教學(xué)取得了顯著的成效，所以每年的升學(xué)考試中，我校學(xué)生不負(fù)眾望，與各地直學(xué)校相比較，藏文學(xué)科成績凸顯而出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2014年全市統(tǒng)考中，我校的

在2015年的全市統(tǒng)考中，我校的

在2016年的抽考中，我校的

2017年的全市統(tǒng)考中，我校的

可見，在藏文學(xué)科教學(xué)方面，我們所運(yùn)用的朗讀策略對藏文學(xué)習(xí)起到了實(shí)質(zhì)性的作用。也為學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

四、思考

雖然，取得了不少成績，但是，目前的藏文學(xué)習(xí)能力以及知識掌握量跟教材大綱要求還有一定的距離。如何才能縮短這個距離，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)藏文中掌握方法，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

首先，改變傳統(tǒng)觀念。

藏文老師要通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)的相關(guān)政策和理論，提升自己的各方面水平。要不斷更新觀念，做到與時俱進(jìn)，不斷改變和完善教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)藏文不再枯燥無味。課堂教學(xué)的容量是有限的，教師一直參與學(xué)生的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。只有不斷地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的平臺，這樣才能讓學(xué)生在積極踴躍的氛圍中得到進(jìn)步，感受自身價值，比如，教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并且做上閱讀筆記，定期舉辦學(xué)習(xí)交流活動，每位學(xué)生對自己所都的書目進(jìn)行闡述和知識傳授，實(shí)現(xiàn)閱讀的深層意義。只有課外閱讀成為課堂教學(xué)的眼神和補(bǔ)充，才能開闊視野，是學(xué)生對學(xué)生的藏文起到長遠(yuǎn)作用。

說到閱讀，由于學(xué)校缺乏藏文課外讀物，學(xué)習(xí)形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)藏文的需求，針對不同階段的學(xué)生，訂購相應(yīng)的藏文圖書，雜志等等。如何才能讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會藏文，讀懂藏文，感受藏語言的魅力，除了一線的藏文老師，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該引起重視，關(guān)注本地區(qū)學(xué)生逐步下滑的藏文成績。集思廣益地位林芝的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。