楊清平

摘 要：隨著信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，高中教育領(lǐng)域逐漸將信息技術(shù)作為重點(diǎn)課程，開始課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。在素質(zhì)課改背景下，教師需要側(cè)重于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，從而全面提升學(xué)生信息化綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞高中信息技術(shù)課程教學(xué)領(lǐng)域，教師如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);課程教學(xué);計(jì)算思維

前言：在信息化、智能化時(shí)代背景下，高中教育領(lǐng)域需要重視信息技術(shù)課程教學(xué)。并在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。讓學(xué)生能夠更好地參與到信息技術(shù)實(shí)踐操作當(dāng)中，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息化素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)和建設(shè)。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性分析

在高中教育階段，信息技術(shù)是一門重點(diǎn)學(xué)科[1]。做好課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生成為信息化專業(yè)人才，奠定良好思維基礎(chǔ)。相較于以往常規(guī)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，能夠讓學(xué)生掌握解決實(shí)際能力的技巧，豐富學(xué)生實(shí)際問題解決經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生實(shí)際問題分析和解決的能力，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域獲得更加深入的發(fā)展。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，能夠讓學(xué)生對(duì)信息數(shù)據(jù)有一個(gè)精準(zhǔn)的判別能力，讓學(xué)生形成良好思維認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和拓展信息技術(shù)提供助力。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)的路徑探究

（一）導(dǎo)入情景，激發(fā)計(jì)算思維意識(shí)

在高中階段的信息技術(shù)課堂上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維有效培養(yǎng)，教師需要重視構(gòu)建課堂情境。通過情境導(dǎo)入，為學(xué)生提供良好的思維和思考環(huán)境條件，促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成深刻的理解，保證課堂教學(xué)更加高效。比如說，教師在組織“表格數(shù)據(jù)的加工與處理Excel”教學(xué)時(shí)，可以借助于多媒體，呈現(xiàn)直觀的課堂情境。在課堂上，教師向?qū)W生展示對(duì)象和屬性，以及Excel的數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，讓學(xué)生在直觀的課堂情境下，正確掌握計(jì)算公式，比如說求和以及平均，讓學(xué)生通過直觀觀察和體驗(yàn)，形成正確的計(jì)算思維，并科學(xué)、合理地參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練等各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）整合內(nèi)容，深化計(jì)算思維層次

教師在組織信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要側(cè)重于課程內(nèi)容的分類與整合[2]。讓學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)體系更加全面，為學(xué)生形成良好的計(jì)算思維，奠定知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。比如說，教師在圍繞“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生思維培養(yǎng)需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。首先，將該操作的主題結(jié)構(gòu)圖、關(guān)系圖等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)算法和程序設(shè)計(jì)具體步驟和流程，形成規(guī)范性的認(rèn)知。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過解析法、窮舉法、排序和查找、遞歸等方法，進(jìn)行算法計(jì)算和程序設(shè)計(jì)。如此一來，不僅能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)之間的銜接性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確掌握實(shí)踐處理技能，全面提高學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用水平。不僅如此，教師需要從課外合理搜集課程內(nèi)容，將目前信息技術(shù)領(lǐng)域關(guān)于算法和程序的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想，以及具體的設(shè)計(jì)方法，與課程內(nèi)容整合之后，呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生計(jì)算思維奠定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）創(chuàng)新教法，強(qiáng)化計(jì)算思維能力

作為一名處在教育新時(shí)代環(huán)境下的信息技術(shù)教師，需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息化人才培養(yǎng)與發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)高中生具體新區(qū)需求，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新。打造多元化的方法體系，為學(xué)生營造生動(dòng)、靈活的課堂環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的全面發(fā)散，提高學(xué)生實(shí)踐探究和作業(yè)能力。比如說，教師在組織“算法和程序設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以通過問題導(dǎo)入以及合作探究等的多種方法，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，從而強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維。例如，教師可以在課堂上，引入“百雞百錢”案例。引導(dǎo)學(xué)生圍繞二重循環(huán)算法，就該問題進(jìn)行分析。學(xué)生在討論的過程中，進(jìn)行計(jì)算思維發(fā)散與聯(lián)想，如“100×100×100=1000000，100×100=10000……，”然后在該思維基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探究和討論，最終得出結(jié)果“32×98=3136，”通過一系列的分析與探究，學(xué)生的計(jì)算思維能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。不僅如此，教師可以的借助于互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校校通、微課教學(xué)平臺(tái)，以及信息化實(shí)踐平臺(tái)等，為學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算思維，提高學(xué)習(xí)效率奠定良好的條件基礎(chǔ)。

（四）聯(lián)系生活，提升計(jì)算思維素養(yǎng)

在高中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活建立有效聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，形成良好的計(jì)算思維素養(yǎng)。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)自身所掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、操作技能，進(jìn)行編碼處理。同時(shí)，也可以自主研究自己感興趣的游戲編程代碼，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更新與應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，掌握計(jì)算機(jī)正確的操作方法，全面提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（五）創(chuàng)客教育，拓展計(jì)算思維應(yīng)用

在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客理念，將創(chuàng)客教育與常規(guī)教育相融合，讓學(xué)生在創(chuàng)客與創(chuàng)新實(shí)踐過程中，形成良好的計(jì)算思維。首先，教師需要將高中信息技術(shù)課程與通用技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科，建立密切的聯(lián)系。之后，引導(dǎo)學(xué)生借助于Scratch等可視化編程工具，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的資料，自主利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行編程和代碼創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的應(yīng)用與拓展。而教師則可以定期組織創(chuàng)客創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，加深思維認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上，信息技術(shù)作為高中領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)科，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維有效培養(yǎng)。通過導(dǎo)入情境、整合內(nèi)容、創(chuàng)新教法、聯(lián)系生活、創(chuàng)客教育等，為學(xué)生提供豐富的計(jì)算思維訓(xùn)練空間，從而讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]許華.淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（26）：70-71.

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[3]趙越，張丹.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[J].中國高新區(qū)，2018（06）：124.