熊沅貴

摘 要：目前在語文課堂上學習新課時，開門見山、單刀直入，難以激發(fā)學生的學習興趣，生硬死板。一些教師的課堂導入沒有重點，導入部分與教學部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導致了學生沒有學習興趣，不能調動學生的學習興趣，從而降低了課堂教學的效率。其實積極的課堂氛圍是一節(jié)課成功的標志，如果教師可以把學生的注意力集中到課堂上，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，而在這個過程中課前導入這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，一個好的導入環(huán)節(jié)，可以將學生作為主體，拉開課堂教學的序幕。

關鍵詞：初中語文;教學方法：設置懸念;進入情境;思考探究

初中語文新課程已經進行改革多年，新課程的變更給初中語文課堂帶來了新動力，然而在一節(jié)課開始時，教師應該用什么方法吸引學生的注意力，把學生的思維集中到接下來的學習中，是每一個教師必須思考的問題。這里的問題跟課堂導入有很大的關系，課堂導入的最主要的作用是激發(fā)學生的學習興趣，同時還調動課堂的教學氣氛，也是為一節(jié)課順利進行打下基礎，接下來筆者將從設置懸念、進入情境、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、設置懸念教學法

設置懸念是啟發(fā)教學中常用的一種教學方法，在教學的課堂上可以合理地、適當地設置懸念，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。在剛開始上課時，學生的注意力還在剛剛結束的課間，并沒有回到課堂里，這時需要根據教材內容設置一個懸念，把學生的思緒帶到課堂里，誘發(fā)學生的學習興趣，從而揮發(fā)學生的主觀能動性。

例如，以學習《再塑生命的人》這一課為例，在上這一課時，我為了吸引學生們的注意力，我將提出這樣一個問題：“生命是什么？生命是我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去?！母呱校覀兘裉鞂W習的是《再塑生命的人》，這篇文章的作者是海倫·凱勒，她是美國著名的、出色的女作家、教育家，但是在一歲半就失聰失明的她，為什么說是再塑生命呢？是又是誰給海倫·凱勒再塑了生命？是怎么樣再塑了她的生命呢？今天我們就來學習一下?！边@樣設置懸念可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣和求知欲望，可以主動思考問題，鍛煉了學生獨立思考的能力。

二、進入情境教學法

初中語文相較于小學語文來說節(jié)奏更加緊湊，學得的內容也變得復雜，難度也加深了，這些原因都有不利于教師教學。要想讓學生們學好語文就要培養(yǎng)學生的學習興趣，而情境教學恰好是有利于幫助學生學習語文，讓學生體會到學習語文的興趣。情境教學是初中語文模式里最常見的一種，可以有效地幫助教師將課本內容具體化、生活化，促進學生理解，還能吸引學生的注意力，給學生提供一個有趣的學習氛圍。

例如，以學習《羚羊木雕》這一課為例，這篇課文主要講的是作者與父母發(fā)生的一場情感沖突。因為作者把貴重的羚羊木雕送給了最好的朋友萬芳，父母知道后，讓作者去要回來。這篇文章主要分為三段內容：1、父母讓“我”要回木雕2、回憶上體育課3、要回羚羊木雕。在講這節(jié)課的時候，我會利用20分鐘的時間把課文的大致內容講解一下，然后給學生們5分鐘的時間熟讀課文，我會根據課文中出現的人物選取適合的學生進行演繹，隨后讓這幾名學生來到臺前，讓學生們演繹第一部分父母讓“我”要回木雕的內容，讓學生根據自己對文中角色的理解，演繹自己所理解的這段矛盾。當學生們演繹后，請學生們發(fā)言對這件事情的看法，如果直接讓學生評價，學生并不能對這件事有一個完整的認知，讓學生們體驗到情境再現后，就可以更加直觀的、客觀地說出自己的看法，這樣每一位學生都有機會參與進來，還可以幫助學生們思考。

三、思考探究教學法

在語文的教學過程中，如果教師不能激發(fā)起學生對語文這門學科的探究興趣，那么學生就沒有積極的學習態(tài)度，學習也會因此成為學生的負擔，所以在進行教學時，教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生思考問題，從而在接下來的學習中尋找問題的答案。

例如，以學習《說和做——記聞一多先生言行片段》這一課為例，這一課主要講的是聞一多先生的生平事跡，這篇文章主要表達了他的高尚品格，贊揚了他對革命的堅定精神。我將這樣為學生們講解這一課：“聞一多是我國現代偉大的愛國主義者，是堅定的民主戰(zhàn)士，同時也是新月派代表詩人和學者。那這樣一個偉人在面對困難和問題時他所說的、所做的究竟是什么呢？在那個年代，他為爭取民主，反對獨裁又是怎么說的和做的呢？接下來我們一起從文章中找到答案?！边@樣課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學生通過思考問題，對語文課文的理解更為透徹和深刻。

現如今，有許多教師認為課堂導入的存在沒有必要，但是課堂導入的存在不僅僅是學生進入課堂的關鍵，因此，初中語文教師在進行課堂導入的教學設計時，需要設計的新穎、有趣，這樣才會提高語文課堂的效率。

參考文獻：

[1]劉佳. 初中語文課堂教學導入環(huán)節(jié)存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2018.

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