王平惠

摘 要：在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之下，小學(xué)的教育以及教學(xué)模式都發(fā)生了很大的改變，在語文學(xué)科的教學(xué)中，作文是其中的重點內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)來說也是一個不小的沖擊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入使其內(nèi)容變得更加豐富，網(wǎng)絡(luò)的共享性以及靈活性使得原有的小學(xué)作文教學(xué)發(fā)生了新的突破。文章首先闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，然后給出多媒體環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)策略，包括利用多媒體轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式;利用多媒體開展實踐教學(xué);利用多媒體開展教學(xué)觀察。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;作文教學(xué)

語文教學(xué)中，聽說讀寫四個部分密不可分，作為壓軸的“寫”又是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)工作，這就要求教師要重視小學(xué)作文教學(xué)，注重學(xué)生的語言積累和運(yùn)用，讓學(xué)生在真實的生活中尋找靈感，表達(dá)切身體會。為此，教師在教學(xué)中要采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，打破框架模式，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間。只有創(chuàng)新作文講評體系，減輕學(xué)生的壓力，學(xué)生才會把作文寫好。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常使用對作文素材死記硬背的教學(xué)模式，但這對小學(xué)生不太適用，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要是教師向?qū)W生灌輸素材，教師教學(xué)方式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要重視教學(xué)中存在的問題，主動使用新型教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)中教師已經(jīng)使用多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)效率，但是在使用過程中，教師缺少單獨(dú)的教學(xué)設(shè)計，仍以傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)，只是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行粗略的介紹，教學(xué)方式也沒有改變。

二、多媒體環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）利用多媒體轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式

小學(xué)語文作文教學(xué)注重布局謀篇、邏輯修辭、遣詞造句的指導(dǎo)，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師只能通過對照文本范讀、口述分析的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文。而在多媒體環(huán)境下，教師口語講述這種陳舊的教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教師可以用有強(qiáng)烈視覺效果的投影將例文展示出來，范讀時再配上音樂以增強(qiáng)感染力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時，多媒體引入作文教學(xué)，也轉(zhuǎn)變了教師“板書”講解寫作要點陳舊的教學(xué)方式，教師借助多媒體的聲、像、圖，設(shè)計新穎、有趣的視頻，以一種有趣的形式對寫作要點進(jìn)行講解，從而提升寫作教學(xué)效果。

（二）利用多媒體開展教學(xué)觀察

任何學(xué)科都是從生活中演變而來的，小學(xué)語文課堂中的作文教學(xué)更是如此。很多文學(xué)作品都是記錄生活中實際發(fā)生的事件，學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，要加強(qiáng)自己對生活觀察能力的培養(yǎng)，課堂中可以使用多媒體技術(shù)，將生活情境搬到課堂中進(jìn)行觀察。例如，在“我最喜歡的動物”的作文訓(xùn)練中，教師可先在網(wǎng)絡(luò)中下載一些動物的圖片或者視頻，制作課件，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生對動物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)過程中教師需重視引導(dǎo)手段，引導(dǎo)學(xué)生對動物由遠(yuǎn)到近，從整體到部分進(jìn)行觀察。如一只小貓，教師先展示小貓的遠(yuǎn)景圖片，學(xué)生觀察到小貓的體型特征、皮毛顏色等大致情況后，教師再將圖片放大，或者只展示小貓的局部特征，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，然后教師可對圖片進(jìn)行提問。例如，同學(xué)們觀察到小貓的眼睛像什么？學(xué)生回顧對小貓的印象，然后對其進(jìn)行描述，有的說像玻璃珠、有的說像星星，學(xué)生在討論和回答過程中就積累了寫作素材，這就使得作文寫作中學(xué)生有豐富、生動的語言進(jìn)行描述。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是比較常見的一種教學(xué)方法，而小學(xué)生之所以缺乏良好的寫作興趣，在很大程度上是和教師教學(xué)方式的單一性直接關(guān)聯(lián)的，很難有效的培養(yǎng)出學(xué)生的寫作。而好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生打造一個良好的課堂氛圍，促使學(xué)生融入其中，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到作文教學(xué)活動當(dāng)中。并且情境創(chuàng)設(shè)的合理和科學(xué)性，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生無法產(chǎn)生厭倦抵觸的情感，從而可有保持一種思維活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生積極性的情境，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，利用學(xué)生活潑好動的性格特點，通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺，豐富作文寫作的資源材料，最好是圖文并茂、生動有趣的教學(xué)資源，以此來吸引學(xué)生的創(chuàng)作。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行作文寫作時，教師可以選擇一些動態(tài)的畫面資料，如動畫素材，為學(xué)生創(chuàng)建一個具體的情境，如作文題目的布置，教師可以以動畫短片進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生就動畫內(nèi)容進(jìn)行寫作，并闡述動畫的深層含義，讓學(xué)生在優(yōu)秀的動畫欣賞當(dāng)中，調(diào)動自己的寫作欲望。

另外，教師還可以以任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己查詢相關(guān)的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)會自我閱讀，在自我閱讀中積累一定的寫作技巧。并且教師還可以結(jié)合微課程教學(xué)模式，為學(xué)生篩選具有教育意義的優(yōu)秀作文，以視頻或是語音的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如：為學(xué)生設(shè)置"春游"或者是關(guān)于"春天"的作文寫作任務(wù)，利用微課教學(xué)視頻，為學(xué)生搜尋一些春天的風(fēng)景照或者視頻、歌曲等，讓學(xué)生在觀看和聆聽當(dāng)中，感受春天的美好，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境當(dāng)中，逐漸調(diào)動自身情感，在具體的環(huán)境下進(jìn)行表達(dá)自己的所思所想?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的板書形式，為學(xué)生的自由、獨(dú)立的創(chuàng)作增加了可能性，有利于學(xué)生情感的激發(fā)和寫作水平的提高。

結(jié)語

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲透于人們生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，在小學(xué)教育中的運(yùn)用更是體現(xiàn)了時代的快速發(fā)展，小學(xué)語文作文訓(xùn)練中多媒體的運(yùn)用正是適應(yīng)時代潮流，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)寫作水平，通過多個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和完善，為促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

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