楊興業(yè)

摘 要：隨著職業(yè)教育改革發(fā)展及社會對職業(yè)人才需求的片面認識，在職業(yè)教育中，出現不重視科文基礎教學及學習的現象，嚴重影響職業(yè)院校向社會輸出人才的質量，要為社會培養(yǎng)適應現代生產力的高素質職業(yè)人才，就要充分科學的認識科文基礎功能和作用。就此本文簡單地討論數學在職業(yè)教育中的作用。

關鍵詞：數學教學;職業(yè)教育

一、引言

改革開放以來特別是黨的十八大以來，職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系基本建成，教師管理制度逐步健全，教師地位待遇穩(wěn)步提高，教師素質能力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了有力的人才保障和智力支撐。但是，自1985年我們國家開設職業(yè)教育至今，對職業(yè)教育中科文基礎課程的設置地位一直存在很大的爭議，如何科學合理的設置科文基礎課程和確定科文基礎的課程地位，在當前我國職業(yè)教育改革中是至關重要的。

二、文化課在職業(yè)教育中的地位和作用

根據近幾年的教學實踐經驗，我認為：科文基礎課在職業(yè)教育中的重要性并不是象專業(yè)課和專業(yè)技能那樣容易看得見摸得著，但是它對學生綜合素質能力的影響是確確實實存在的，是潛移默化的。學生在專業(yè)領域學習過程中，需要科文基礎提供數學計算工具、數學邏輯思維能力，語文英語閱讀橋梁，物理解決問題方法等。即課文基礎是，做任何事情的基礎，他可以幫助學生提高理解、思考、解決問題的能力，對專業(yè)領域的學習，它是理論和技能基礎;對社會生活來說，它是社會溝通的技能基礎;對人的情感開發(fā)也是至關重要的。

同時職業(yè)技術教育，是根據社會生產力的需要，為社會培養(yǎng)具有專門性人才的教育模式，更需要科文基礎對受教育者進行科普式教育和對外界的感知的培養(yǎng)，提高新型生產人才的素質和質量。

三、影響職業(yè)學校數學教學主要因素的分析

1.數學教學特點

職業(yè)學校的辦學目標是是通過培養(yǎng)能夠掌握從事某種社會職業(yè)必備的文化科學基礎知識、專業(yè)理論知識和技能的應用型人才，來保障社會生產力，提高生產力水平，目的是為社會輸出應用型人才。所以要具有創(chuàng)新精神、實踐能力;具有繼續(xù)學習的能力與;具有觀賞美和創(chuàng)造美的能力等。職業(yè)學校的目標決定著數學教學的特點，即根據社會生產力發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有一定數學計算能力;能夠運用數學建模思想、方法解決實際問題的能力;具有科學的數學邏輯思維能力的數學能力。這就表明職業(yè)學校的數學教學與普通大學的數學教學與初等數學教育三者相比有著根本的不同，既要保障一定的普通大學教學和初等數學教學中數學對學生綜合素質的發(fā)展，及更大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造能力起到的作用外，還要更多的關注數學在受教育者未來的崗位鏈接，如何運用數學解決工作生活中遇到的問題，以及構建數學與未來之間的聯系。

2.數學教師的自身素質

一般來說，數學教師的素質的高低直接關系到數學教學的質量。職業(yè)教師的素質更重要的方面是敬業(yè)精神和教學方法的采用。目前的情況來說，在職業(yè)學校數學教學過程中，很多教師欠缺敬業(yè)精神，教師往往采用學業(yè)教學學校的教學思想和教學方法，仍然采用灌輸式的教學模式，主要表現是：在講解定義、概念、定理的解釋上下功夫，教師的講解幾乎占用了課節(jié)中的所有時間，學生的注意力被動地跟隨著教師，學生不僅記筆記量大，而且“聽”得疲勞。這樣直接導致了學生對課堂講授的知識基本掌握了，但是不會用。學生不知道學數學是做什么，只會在抽象的世界去厭惡數學，這就要求數學教師除了具有高尚的職業(yè)精神外，還有更專業(yè)的數學專業(yè)知識和與學生相關的專業(yè)知識及數學在實際生活中的應用。

四、職業(yè)教育中數學教學質量不容忽視

1.提高專業(yè)技術人才的能力

教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關鍵力量。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實習近平總書記關于教育工作的重要論述，把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，支撐職業(yè)教育改革發(fā)展，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊伍結構，大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設水平。

2.具備一定的數學專業(yè)基礎

為提高教師能力，提高職業(yè)教育學生的課文基礎能力，這就對職業(yè)技術教育院校的教師提出了更高的要求，職業(yè)技術院校教師必須要有過硬的專業(yè)知識能力，作為數學教學工作者，必須有過硬的數學理論功底，數學應用能力，以及具備用數學知識解決實際問題的能力，再考核過程中可以參照發(fā)表數學學術論文、指導學生參加數學建模成績等。再有扎實的數學專業(yè)能力的基礎上，教師應該了解專業(yè)、懂專業(yè)，教師應該知道他的學生學習數學是做什么用;學習數學是干什么去;那些地方能用上數學。通過對專業(yè)課的了解根絕后續(xù)學生使用的情況下，開展數學實踐課，引導學生用數學知識解決實際問題、用數學邏輯理解專業(yè)知識、用數學知識計算專業(yè)公式。

總之，隨著現代時代的不斷發(fā)展，社會對專門人才的需求量越來越大，國家和社會對職業(yè)技術教育的要求越來越高，職業(yè)學校的教學管理理念和策略也必須改革和創(chuàng)新。有關企業(yè)對人力資源需求的調查都顯示出，懂數學專業(yè)技術人才是首選，主要表現在有參加數學建模競賽并獲獎的畢業(yè)學生更受企業(yè)的歡迎，而且必將是社會發(fā)展中專業(yè)技術人才發(fā)展的方向。因此，職業(yè)學校必須改變傳統(tǒng)的教學理念，不僅要重視對學生專業(yè)技術知識的培養(yǎng)，還需要通過多種方式的教育培養(yǎng)，使學生能夠從自我做起。使職業(yè)學校畢業(yè)生既能夠掌握社會需要的專業(yè)知識水平，還具有相應的科學文化基礎知識，以及在實際生活中具有一定分析能力，成為企業(yè)更需要的高素質人才。

參考文獻

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