陳英

摘 要：當下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣泛，其中微課應(yīng)用在教育行業(yè)的應(yīng)用頗有成效，它改變了傳統(tǒng)的教育方式，讓教育添加了新的色彩。特別是高中地理教育中教學(xué)效果明顯，地理知識一般是很難直接用語言表達清楚，利用多媒體技術(shù)將晦澀難懂的地理知識通過視屏的形式展現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解。就此，本文首先對微課的特點進行了介紹，然后基于微課在高中地理教育中的應(yīng)用，闡明了微課的重要性，最后對微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了進一步的討論。

關(guān)鍵詞：微課;地理教學(xué);開發(fā)和運用;實踐

一、微課以及微課的特點

（一）微課

微課是以教學(xué)大綱為核心，主要以視頻教學(xué)的形式展開教學(xué)，微課的內(nèi)容一般都是課堂上的重點以及難點，是教師教育教學(xué)的記錄者也是傳播者。

（二）微課的特點

微課最大的特點表現(xiàn)在‘微’字上，‘微’代表著內(nèi)容精煉，時間一般在十幾分鐘以內(nèi)，這樣的課程內(nèi)容便于在課堂之余主動學(xué)習(xí)課程，無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。

二、開發(fā)地理微課的重要性

（一）地理微課

地理內(nèi)容包含萬象，有著知識點的精華詳解，也有著教學(xué)方案設(shè)計，同類試題庫等，課后總結(jié)等，并且微課中是采用互動的模式，教師需要給學(xué)生的習(xí)題測試一個反饋，學(xué)生也可以在微課上提出知識點疑問或者教師教學(xué)模式的建議，教師則在看到的時候就會給出問題解析。微課就像一個師生之間的溝通橋梁，拉近彼此關(guān)系的同時，也讓師生共進步。

（二）開發(fā)地理微課的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理微課打破了填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)的慣例，不再是枯燥無味的文字表述，而是由生動的視頻加上文字，形象的為學(xué)生講述知識點，這樣學(xué)生就能從另一個輕松角度看待地理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于滿足不同層次學(xué)生需求

微課的內(nèi)容主要還是圍繞著教學(xué)大綱設(shè)立的，其內(nèi)容的難易程度有深有淺，因此可以面向不同層次的同學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)漏項與優(yōu)勢，去選擇自己想要的課程。

3.有利于提高老師的教學(xué)能力

微課不僅是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，也是師生之間學(xué)習(xí)溝通的平臺，微課是現(xiàn)代信息與傳統(tǒng)教學(xué)精華相結(jié)合的產(chǎn)物，教師是地理微課開發(fā)的主體，也是學(xué)生知識構(gòu)建的幫助者，開發(fā)地理微課并應(yīng)用于課堂有助于老師深度挖掘教材、整理資源，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，增強地理教學(xué)活力，提高教師的教學(xué)能力。

三、微課在地理教學(xué)中的運用

微課的廣泛運用給予了廣大學(xué)子自主學(xué)習(xí)的平臺，在地理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，增加了地理知識的魅力，改善了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）課前：利用微課自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是對課堂內(nèi)容的一個熱身，便于學(xué)生更好的進去課堂狀態(tài)，但是僅僅只靠書本的知識點進行預(yù)習(xí)的話，首先當下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強，如果僅僅只靠自己預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)效果肯定不佳，而且會降低學(xué)生對地理知識興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但是有了微課的應(yīng)用后，學(xué)生可以根據(jù)視頻教學(xué)中的知識點介紹，跟著視頻內(nèi)容對書本的知識點有一個初步的認識，并且對于不懂的知識點可以在課堂上進行提問，記錄，更便于學(xué)生獨立思考，例如在上地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)：地核、地幔、以及地殼的內(nèi)容介紹。

（2）課中：利用微課釋疑解惑，及時反饋

善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生更容易進步，因為只有認真思考了的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題，思維才會敏捷。因此微課可以讓預(yù)習(xí)過的同學(xué)，在課堂上不僅僅只是跟著老師的思路，而是將自己的思路與老師的思路進行對比，更有針對性的參與到課堂中。

我們將高中地理的重點天氣系統(tǒng)課程進行詳細的微課應(yīng)用舉例，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，展示暖氣團主動向冷氣團移動的過程，介紹暖鋒就是在這個過程中形成的，學(xué)生能夠通過動畫，清楚得看到峰面的形成過程，在腦海中留下了深刻的印象，在結(jié)合相應(yīng)的知識點，就會對以往傳統(tǒng)教學(xué)下很難理解的鋒面的形成知識點，有了一個形象深刻的認識，學(xué)生對地理的理解不再局限于靠死記硬背，而是去利用動畫視頻講解去深刻理解地理知識。

（3）課后：利用微課總結(jié)鞏固知識重點

學(xué)習(xí)是一個溫故知新的過程，即使在課堂上對知識點的理解很深刻，但是如果不去加以鞏固，那么學(xué)習(xí)的效果知識短暫的;微課的學(xué)生地理課后復(fù)習(xí)上也有著很大的應(yīng)用成效，對于高中地理學(xué)科是一個知識點緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)會將每一章節(jié)的知識點進行總結(jié)歸納，將相關(guān)聯(lián)的知識點進行對比，整本書的知識都竄起來，如在講完鋒面氣旋后，學(xué)生就可以用微課做一個總結(jié)，包括鋒面的位置、鋒面的類型與移動、鋒面氣旋的天氣特點等;并且學(xué)生再不斷學(xué)習(xí)到新的知識點后，反過來回顧以前的知識點，會有一個新的理解與體會，在通過微課教學(xué)復(fù)習(xí)時，我們可能會覺得當初的問題已經(jīng)不再是問題，并且再一次對地理結(jié)構(gòu)加深印象，對天氣氣流的運動方向更加熟悉。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，不僅僅是在地理教學(xué)中得到良好的教學(xué)效果，其他功課上也會得到不同層次的成效，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生更好的參與到課堂的互動當中，而且給予了學(xué)生課堂之外的一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓生僻難懂的知識點轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫;另外教師也可以通過微課與學(xué)生了一個更深層的交流，也便于教師改善自己的教學(xué)方法，提高自己的執(zhí)教能力。

參考文獻

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